林蕓(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410100)

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基于高職籃球教學中情感教學理論的應用研究①

林蕓
(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410100)

摘 要:籃球一直是廣大學生喜愛的運動項目之一。打籃球不僅可以提升學生的身體素質(zhì),有助于他們養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,在打球的過程中,也可以培養(yǎng)學生一種團結(jié)合作的能力。高職學生中存在著一大批愛好籃球的學生,他們不僅把籃球作為一種業(yè)余活動,更是當作一種課程活動。在籃球的教學中,情感教學理論在其中發(fā)揮著十分重要的作用。因此文章主要分析了高職籃球教學中情感教學理論的具體應用。

關鍵詞:高職籃球 情感教學 應用

不論是對于專門學習籃球的學生來說，還是對于把籃球作為一項愛好來學習的學生來說，籃球的教學方法對于他們掌握打籃球的技巧十分重要。籃球作為高職學生的一項重要的體育課程之一，由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，體育教師在課堂上大多都是以講解示范、練習動作為主，這不利于學生的進一步學習。將情感教學法融入籃球教學中，不僅可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，而且可以提升課堂的教學效果。

1 情感教學理論的具體概述

情感教學可以最直接地反映出學生的學習態(tài)度。在籃球的情感教學中，學生學習情況主要受到兩種情感的影響，一個是教師的情感，另一個是學生自身的情感。從整個教學過程來看，教學的過程也是情感交流的過程。如果在教學的過程中教師與學生的互動完成得好，情感交流十分到位，學生的學習效果也會更好。在情感教學的過程中，最重要的是教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，從而增強教學效果。情感教學的重點不僅要讓學生掌握打籃球的技巧，更重要的是在打籃球的過程中學會更多的技能，用心去感知在學習過程中享受到的快樂。

2 情感教學法應用于籃球教學中需要遵循的原則

2.1 適用性

高職學校的學生學習籃球技巧，不僅是因為自己的個人喜歡，也有部分學生是被逼無奈而選擇籃球。要想充分體現(xiàn)出情感教學法在籃球教學中的應用，必須選擇合適的方法進行教學。在籃球課堂的教學中，學生的情感一直處于動態(tài)的變化中。教師也不可能采取固定的方法應對每一個學生。首先，教師在課前備課的時候，就需要針對整個課堂進行相應的設計，全面了解學生的情感變化因素，這樣在進行課堂設計的時候會更具有針對性。其次，在教學的過程中，教師利用自己多年的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，合理地控制整個教學的節(jié)奏，使其更好地適應學生的學習。情感教學方法的應用，不僅注重對時間點的控制，還包括對學習形式的控制，保證學生在不同的學習階段掌握不同的技巧，從而更好地完成籃球的教學。

2.2 適時性

適時性主要講的是針對在籃球教學中的不同階段，教師在教學中可以采用不同的教學方法和手段，避免學生產(chǎn)生情感疲勞。例如在籃球教學課堂的初期，教師主要以籃球小知識、籃球趣聞等知識為主，更好地集中學生的注意力。與此同時也可以穿插一些在籃球賽場中發(fā)生的有趣的事情，提高學生對籃球的關注度。在后期籃球的技巧訓練中，教師可以選擇多種不同的訓練和練習方式，采用游戲化的教學方式，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中完成籃球技巧的學習。

2.3 適度性

雖然很多男生會偏向于喜歡籃球，但是打籃球也不能過度，控制在合理的范圍之內(nèi)，才能更好地體現(xiàn)出籃球這項運動帶來的好處。每個學生對籃球的接受能力不同，教師也不能針對每個學生的表現(xiàn)給予相同的評價，結(jié)合學生自身的情況，鼓勵那些努力但是表現(xiàn)不太理想的學生，決不能采用過激的言語進行批評，保證情感教學的適度性，盡可能地關注到每個學生的變化。

3 情感教育法在籃球教學中的應用

3.1 提高課堂的教學效率

高職學生學習籃球，他們中的大多數(shù)都是因為興趣所以選擇籃球。他們在課外也會經(jīng)常性地參與到籃球運動中，但也還是有很多學生在打籃球方面需要老師給予相應的指引和引導。例如學生在進行籃球練習的過程中，出現(xiàn)一些問題，如運球不熟練、投球不準確、偏離正確的方向等，教師可以針對不同的問題、不同的學生，給予不同的指導，有助于培養(yǎng)學生一種解決問題的能力。籃球教學中更為看重的是學生個人的表現(xiàn)，個人的表現(xiàn)好了，在團隊的表現(xiàn)中才會更加突出。另外，情感教學的實施，不僅提高了學生參與教學的積極性，從另一種角度來說，也降低了教師的負擔，讓更多的學生自主參與到整個教學的環(huán)節(jié)當中，從而提高了課堂的教學效率。

3.2 有助于完善學生的性格

每個學生都是獨一無二的，他們的性格也都各不相同。每個人有每個人的優(yōu)勢，可能有些人在某方面很擅長，但是在其他方面就有很多需要改進的地方。在籃球教學中開展情感教學，有助于完善學生的性格。情感教學更看重的是師生情感的交流，籃球教學的過程也是情感交流的過程。通過學習他人的優(yōu)秀品格，以他人之長，補己之短，形成一種自信、自尊、友愛、尊重他人的良好品德，消除學生自身存在的嫉妒、冷漠、自卑等負面情緒。學生的個人性格在不斷趨于完善，不論是對于他們平常的學習還是今后的工作而言，都有很大的幫助。

3.3 培養(yǎng)合作精神

籃球運動是一項十分看重團隊合作的體育運動。在籃球比賽中一個人表現(xiàn)得再怎么突出，如果團隊合作表現(xiàn)得不理想，那么這個團隊就不可能取得最終的勝利?；@球教學中也是需要團隊合作練習的，通過觀察個人在團隊中的表現(xiàn)，才能綜合地了解一個同學對籃球的掌握情況。學生在課堂上學習的時候，不僅要注重對個人技巧的學習，也要學會如何更好地與他人進行合作。在進行協(xié)作練習的過程中，學生通過相互溝通和配合，在短時間內(nèi)可以更好地掌握課堂知識，而且掌握在實際打籃球中需要掌握的技巧。學生通過與他人合作，了解自己的不足，在后續(xù)的練習中可以針對性地進行改進。與此同時，學生通過相互合作，可以更好地提高自身的交流水平，獲得更多的機會與其他同學進行深入的交流和溝通。合作精神不論是對于學生自身的學習，還是今后的工作，都有一定的作用。

3.4 感化學生

感化學生最主要的是通過情感教學法，讓學生深入地體會到教師在教學過程中的付出，感恩老師的一切辛苦付出，對學生自身而言有一定的激勵作用。學生在學習的過程中，由于受到情感的觸動，會自覺地調(diào)整自己的學習狀態(tài)，主動做出相應的調(diào)整，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。針對學生在學習過程中所犯下的錯誤，教師要針對性地給予糾正，不能一味地批評，而應曉之以理、動之以情，讓學生深刻地理解自身所犯下的錯誤，并將其作為今后注意的事項。對于個人的發(fā)展而言也是十分有幫助的。每個班級總會有表現(xiàn)層次不同的學生，針對不同層級的學生，教師要公正地對待每一個學生，必要時給予特殊的教導，促進全班學生的共同進步。

4 結(jié)語

綜上所述，情感教育法在高職籃球教學中發(fā)揮著至關重要的作用。不僅有助于提升課堂的教學效率、完善學生的個人性格，而且有助于培養(yǎng)學生的合作精神，對于學生的學習和今后的發(fā)展來說有很大的幫助。通過開展籃球教學，不僅要提升學生的籃球技能、個人身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生良好的思想品德，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：①林蕓(1982—)，女，江蘇徐州人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院，體育衛(wèi)生課教學部講師，研究方向：高職籃球教學。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.081

中圖分類號:G841

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0081-02