石永生

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段最重要的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們的日常生活和以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的能力和方法。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)做到三個(gè)點(diǎn)，即聯(lián)系實(shí)際生活，有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)合作交流，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式；留足探究空間，讓學(xué)生運(yùn)用開放思維展開自主探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 自主探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0083-02

自主探究學(xué)習(xí)，顧名思義就是教師以積極的態(tài)度有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)方式。它把引導(dǎo)探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，是教師引導(dǎo)學(xué)生全體參與探索發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)實(shí)踐、合作交流、自己獲取知識(shí)的一種多向型的課堂教學(xué)模式，主要突顯出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育階段最重要的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)我們的日常生活和以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的能力和方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)成為了廣大一線數(shù)學(xué)教師不斷思索的問(wèn)題。本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、聯(lián)系實(shí)際生活，有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在日常生活中，處處都有數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生年齡較小，不能很好地將日常生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，這就需要數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)。只有教師善于結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入其中，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如：教師結(jié)合生活中的買賣購(gòu)物情景，創(chuàng)設(shè)“課堂超市”環(huán)節(jié)。首先，教師出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)。之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生一般的解題思路只有這一種：“95×6+50×4”?？墒鞘褂昧诵陆虒W(xué)內(nèi)容的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：①95×6+50×4；②（95+50）×4+95×2；③（95+50）×6-50×2。通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促進(jìn)了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生明白“生活中處處皆數(shù)學(xué)”的道理。

二、倡導(dǎo)合作交流，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生在課堂中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如：對(duì)于遇到的數(shù)學(xué)難題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自由討論、合力解決，之后通過(guò)小組代表發(fā)言、教師講評(píng)的形式完成學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)進(jìn)步的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不能很好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生予以指導(dǎo)、鼓勵(lì)。

在教學(xué)中，做為數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中暢所欲言，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得到體現(xiàn)。比如在教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生提出“如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個(gè)正方形”。隨即又有學(xué)生說(shuō)“在一個(gè)長(zhǎng)方形里還能剪出一個(gè)圓呢，在三角形里也能”。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行相互合作交流，從而才能有效地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、留足探究空間，讓學(xué)生運(yùn)用開放思維展開自主探究學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)一改傳統(tǒng)的“一言堂”模式，將學(xué)生放在了課堂教學(xué)中的主體地位，突顯合作交流、自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己，同時(shí)也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競(jìng)爭(zhēng)?！痹趧?chuàng)設(shè)的研討、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺參與的氛圍之中。

作為數(shù)學(xué)教師只有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)予以重視，通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用巧思創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流合作中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，進(jìn)行有效地合作探究、自主學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小主人”。

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