孫 青

管理學(xué)課程的案例教學(xué)法改革與設(shè)計(jì)

孫 青

目前高職院校中的管理學(xué)課程教學(xué)之中案例教學(xué)法已經(jīng)受到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。而學(xué)生對(duì)于管理學(xué)課程中引入案例教學(xué)法也保持著非常高的肯定的態(tài)度。管理學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)課，案例教學(xué)法能夠有效地將課本中比較抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為案例進(jìn)行分析。本文主要對(duì)案例教學(xué)法的必要性進(jìn)行了闡述，進(jìn)而對(duì)管理學(xué)課程的案例教學(xué)法的改革和設(shè)計(jì)進(jìn)行描述。

管理學(xué) 案例教學(xué)法 改革

一、在管理學(xué)的教學(xué)之中使用案例教學(xué)法的必要性

（一）能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

管理學(xué)這門課程中的一些知識(shí)基本上來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)聊的，學(xué)生上課打不起精神，對(duì)于管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏激情，所以使用案例教學(xué)法能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)像故事一樣的一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例進(jìn)行分析，更能夠幫助學(xué)生掌握其相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的課程，進(jìn)而提高管理學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）使用案例教學(xué)法更能夠突出管理學(xué)課程的特點(diǎn)

管理學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。案例教學(xué)在根本上就是取之于現(xiàn)實(shí)生活之中，采用現(xiàn)實(shí)生活中的一些真實(shí)發(fā)生的實(shí)際事情。它不僅能夠讓學(xué)生直觀地感受到這些問(wèn)題，而且對(duì)這些發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行直觀、科學(xué)、合理的分析，準(zhǔn)確地把握這件事情，進(jìn)而能夠?qū)⒄n堂與社會(huì)工作之間的聯(lián)系變得更加的緊密。在教學(xué)中使用案例教學(xué)法將理論知識(shí)與案例緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決問(wèn)題，這些都能夠幫助學(xué)生掌握管理學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步了解管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背的教學(xué)。

（三）使用案例教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力

使用案例教學(xué)法之后，可以提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論的企業(yè)真實(shí)發(fā)生的一些案例，讓學(xué)生們對(duì)于管理學(xué)中的基本知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的鞏固。另外我們使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是想讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的獨(dú)立的思考，改變一切都依賴于教師的情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題的習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于管理學(xué)人才的需求

在我國(guó)，一般來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“填鴨式”的教學(xué)方法，教師作為課堂的主導(dǎo)人物進(jìn)行知識(shí)的供給，學(xué)生們被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)方式一方面使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和熱情，而且最終的教學(xué)效率和教學(xué)效果并不是非常的理想。案例教學(xué)法的使用更加注重課堂上師生、生生之間的交流，學(xué)生不再是以前“填鴨式”教學(xué)中被動(dòng)的主體，而是進(jìn)行主動(dòng)的參與，再加之案例一般都具有比較曲折的故事性，吸引力也比較強(qiáng)，所以更能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓管理學(xué)課程教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到很大的提高。

二、管理學(xué)課程的案例教學(xué)法改革與設(shè)計(jì)

（一）教師廣泛收集資料，使用一些高質(zhì)量的教學(xué)案例

在管理學(xué)的案例教學(xué)法中的問(wèn)題之一就是缺乏一些高質(zhì)量的案例，在進(jìn)行案例教學(xué)法中的一些案例是來(lái)自于國(guó)外的教材中，與我國(guó)的實(shí)際情況相差比較多，另外進(jìn)行一些案例的總體篇幅過(guò)長(zhǎng)，枯燥無(wú)味，所以在進(jìn)行案例教學(xué)法的改革過(guò)程中應(yīng)該首先對(duì)使用的教學(xué)案例進(jìn)行改革。首先，教師應(yīng)該廣泛地收集一些不同時(shí)期、不同背景下的管理學(xué)案例應(yīng)用于管理學(xué)的教學(xué)之中，其次，在將案例應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行編撰，保持案例的多元化，不能夠每次都只是局限于學(xué)習(xí)此章節(jié)的知識(shí)，要綜合，避免學(xué)生形成比單一的思維定式。最后，教師應(yīng)該注重對(duì)于案例進(jìn)行整理，避免出現(xiàn)案例過(guò)長(zhǎng)及過(guò)于復(fù)雜的情況，盡量讓案例變得簡(jiǎn)短，語(yǔ)言明了。

（二）加強(qiáng)教師的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)課堂組織

案例教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效率更高，但是這是建立在教師對(duì)于課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)之下的。在進(jìn)行管理學(xué)課程之前，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，明確案例中的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中使用案例引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于管理學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）將自主探究與合作探究相結(jié)合，并完善考核體系

采用案例教學(xué)法就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的知識(shí)水平，在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將自主探究及合作探究進(jìn)行結(jié)合，不僅提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，還能夠提高學(xué)生們的合作能力和團(tuán)隊(duì)力量。

在一個(gè)學(xué)期之中最后的環(huán)節(jié)就是針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行打分，針對(duì)這一環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐晟瓶己梭w系，將平時(shí)上課中回答問(wèn)題的情況以及聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行酌情打分，并且將課堂表現(xiàn)定為管理學(xué)成績(jī)中最為主要的成績(jī)來(lái)源，這樣也能夠提高學(xué)生對(duì)于管理學(xué)教學(xué)的熱情，另外案例教學(xué)并不是要求有統(tǒng)一的答案，但是在案例教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有一些必要的規(guī)則以及評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠更加有效地進(jìn)行案例教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在管理學(xué)中的較難理解的知識(shí)比較少，最為困難的就是將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，所以案例教學(xué)法是非常有必要。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)能力，最終將學(xué)生培養(yǎng)為技能型的人才，為祖國(guó)建設(shè)增磚添瓦。

［1］朱茜.案例教學(xué)法在高職<管理學(xué)>教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程研究（中旬刊），2013（12）：11.

［2］龔丹.案例教學(xué)法在<管理學(xué)>教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2013（04）.

（作者單位：江蘇省徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）