何丹青　林　濤

媒體融合視域下校園微電臺的建立和運作

何丹青林濤

現(xiàn)代科學技術日新月異，使得傳統(tǒng)媒體為形式所迫紛紛開展變革和融合之舉。校園廣播作為傳統(tǒng)媒體的代表之一，在面臨受眾群體變化、環(huán)境變化、技術傳播平臺的變化也亟須做出調(diào)整。本文從新、舊媒體融合的發(fā)展角度出發(fā)，以 媒體為代表的微博為主線，結合微博自身多極化、裂變化、廣泛化的傳播特點和當代大學生媒介使用的特點，探討了校園廣播和微博互補長短的融合路徑。

融合 環(huán)境 媒體

校園廣播是校園信息傳播的重要載體，它對于黨的方針政策的宣傳，校園優(yōu)秀文化的傳播，營造學生積極向上的人生觀、價值觀起著不可代替的作用。然而，隨著現(xiàn)代科學技術的日新月異，新舊媒體的交替、碰撞和磨合，使作為傳統(tǒng)媒體的廣播正在遭受新媒體的沖擊，學生對傳統(tǒng)校園廣播的關注度日益減弱、接觸粘性日益降低。如何在新舊媒體間打破壁壘，重整資源，尋求多渠道、多角度的融合跨界之路，是高校校園廣播面臨的緊迫任務。

一、高校廣播的發(fā)展現(xiàn)狀

校園廣播是校園傳播媒介的形式之一，它既是校園的信息載體，更是校園的輿論宣傳陣地，還具備對學校師生文化熏陶、情操陶冶、課余文化生活不斷豐富的功能。但是隨著時代的發(fā)展，受眾群體的不斷變化，校園廣播作為傳統(tǒng)媒體的代表正逐漸遭受新媒體的不斷沖擊。

（一）內(nèi)容創(chuàng)新不強，缺乏粘性受眾

當前信息多元化的背景下，校園廣播所能提供的信息量和傳播速度完全不能滿足師生需要。廣播節(jié)目的設定也成固化態(tài)勢，主要包括時事新聞、校園新聞、通知公告、文學作品賞析、音樂賞析等幾大板塊，節(jié)目內(nèi)容的來源也多轉載于網(wǎng)絡和紙質(zhì)媒體，精品度不夠，內(nèi)容也不夠貼近學生的生活、心理需求，重復性的播出容易造成受眾的聽覺疲勞，吸引力不高。此外，在信息的傳播上，主要靠播音員朗讀為主，傳播形式具有強制化、單向化、互動性差的特點，必須是“我說你聽”的強制模式，稍稍在收聽時走神，內(nèi)容便轉瞬即逝。

（二）軟硬設施投入不夠影響接收效果

硬件設施是高校廣播發(fā)展和傳播的前提條件，廣播鋪設覆蓋的密度和廣度從根本上影響到節(jié)目的接收效果。目前大多數(shù)高校的廣播都屬于FМ調(diào)頻廣播的一種，或直接靠擴音喇叭進行現(xiàn)場傳播。由于大多數(shù)廣播系統(tǒng)使用年限過長，設備陳舊、落后，經(jīng)常遇到因線路老化所造成的傳播不暢的問題，使接收區(qū)成為一片盲區(qū)。另一方面，雖然很多高校已經(jīng)意識到數(shù)字化媒介帶來的巨大變革和影響，但由于傳統(tǒng)廣播轉數(shù)字化造價和維護成本太高，需要操作的專業(yè)技術性更強，因此數(shù)字化廣播在全國高校內(nèi)并沒有普及開來。

在軟件設施的投入上，高校廣播隊伍缺乏一批專業(yè)的媒體技術人才，在整個廣播節(jié)目的開發(fā)、策劃、整合、宣傳、傳播過程中缺乏一套詳細緊湊的流程。大多數(shù)都集中在學生社團隨機招募，學院選拔，或者學生間“老帶新”的模式，即使是作為一種宣傳媒介，校園廣播也沒有達到預期的傳播效果，在一定程度上也造成了學院媒介資源的浪費。

二、微電臺的普及和成功原因分析

微電臺并不是一個全新的概念，它是Wеb2.0-Wеb3.0過渡段的新舊媒介融合形態(tài)。它使得廣播節(jié)目的播出與收聽不再依賴于傳統(tǒng)頻率，而是將其播放內(nèi)容進行網(wǎng)絡化提升，使之更符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代用戶的媒介使用行為和信息接收習慣，并拓展個人電腦、手機或其他移動接收設備的廣播應用終端，實現(xiàn)廣播收聽的跨時空和自由化。［1］2009 年8月，繼我國門戶網(wǎng)站新浪推出了新浪微博后，2010年5月10日，新浪微博再推出了一種新形式——“微電臺”，2011年12月開的改版，支持包括mас、Iраd、Iрhоnе、Аndrоid在內(nèi)的全部系統(tǒng)，到2013年4月20日，微電臺創(chuàng)造“全國電臺災害聯(lián)播模式”，與全國百余電臺聯(lián)動直播雅安地震，再到2014年4月20日，微電臺覆蓋34個地區(qū)，459家電臺上線，3610位電臺主持人的入駐。［2］它成功開創(chuàng)了新媒體與傳統(tǒng)廣播有效融合的一種新的媒介形式。

（一）關注受眾需求使用與滿足平衡

從傳播學中使用與滿足的理論上來看，微電臺將受眾看成了有特定需求的個人，并把他們的接觸媒介的活動看作是基于某種特定動機的需要。從“微”字的意義結構上來看，它摒棄了傳統(tǒng)主流媒體以全體受眾為對象，權威、主流內(nèi)容的推送形式，更強調(diào)傳播內(nèi)容的小眾化、草根化和平民化。在“微”時代，“人人都是通訊社，人人都有麥克風”已成為常態(tài)，對于個人感興趣的信息，可以自由添加、組合、編輯、發(fā)布，同時傳播者在傳播信息的同時又是新信息的接受者，傳者和受者的身份疊加，不再呈對立格局分布，因此傳播的路徑由單向度的變?yōu)殡p向，甚至是多向，呈現(xiàn)出一種多級循環(huán)的結構。在這種結構下，傳播速度快、互動性強，且傳播范圍廣，受眾打破了傳統(tǒng)物理空間的限制，時間和空間合二為一，實現(xiàn)了馬克思曾提出的“以時間代替空間”的構想，傳統(tǒng)的廣播因為聲音介質(zhì)轉瞬即逝和地理空間的限制在“微”時代不再是制約瓶頸?！巴诨仡櫋惫δ軐崿F(xiàn)了受眾能自由選擇電臺、自由收聽節(jié)目的愿望，使傳統(tǒng)廣播“我說你聽”的“一對多”的傳播方式，變?yōu)椤澳阏f我說大家說”的多向度傳播，“一鍵式收藏”的功能，打破了傳統(tǒng)廣播只能一次性收聽、聲音轉瞬即逝的局限，它還為用戶提供24小時最熱門節(jié)目或一周熱門節(jié)目的列表，充當了信息過濾器，為聽眾篩選出優(yōu)質(zhì)的節(jié)目內(nèi)容，降低了聽眾在節(jié)目選擇上的時間消耗。［3］

（二）媒介融合抱團發(fā)展

美國媒介理論家保羅·萊文森的補償性媒介理論認為，“任何一種后繼的媒介都是對過去的某一種媒介或某一種先天不足的功能的補救或補償?！保?］因此，按照媒介生態(tài)學的觀點，媒介的發(fā)展往往是新舊媒介交替的過程，不一定呈現(xiàn)出完全的對立，而是新媒體在彌補舊有媒體不足的基礎上不斷變革、發(fā)展的過程。伴隨著媒介競爭的愈演愈烈和受眾不斷地分化與流失，任何一種媒介在融合的舞臺唱“獨角戲”都顯得異常艱難，只有在新的媒介生態(tài)中抱團發(fā)展才能互為補充。

微博作為一種“自媒體”的傳播形式，其中的發(fā)展內(nèi)核依托于人際傳播。并由人際傳播上升到最終的大眾傳播，既實現(xiàn)了傳播范圍的擴大，也實現(xiàn)了傳播影響力的加強。140字的簡短記錄如果有“粉絲”的關注、評論，立刻就形成了“一對一”或者“一對多”的人際傳播模式，而經(jīng)過轉發(fā)、重組、再編輯傳播的裂變過程，如果有相當數(shù)量的粉絲和大范圍的網(wǎng)絡圍觀，則形成了大眾傳播的態(tài)勢

這種基于興趣和需求的關注、傳播可以從微博自身平臺平移到網(wǎng)絡，也能平移到報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)媒體固有的權威性和嚴謹?shù)膫鞑チ鞒?，與微博時效性強、感官性強、互動性強的優(yōu)勢相結合，則是“微電臺”成功發(fā)展的秘訣。

三、校園微電臺的嫁接與創(chuàng)新

（一）做好輿論導向傳播主流文化聲音

社會轉型期，有研究者指出當下中國存在著兩個輿論場：一個是以黨報、黨刊、黨臺、通訊社為主體的傳統(tǒng)媒體輿論場，一個是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新興媒體輿論場。［5］在網(wǎng)絡平臺這個無邊的輿論場里，精英文化和草根文化的區(qū)別不再明顯，權威性被解構，價值觀的多元化被放大，因此正確的輿論導向對于還在成長中的大學生顯得異常重要。

校園文化能在傳播過程中能潛移默化地影響學生的思想和行為，因此如何使先進的校園文化在學生中傳播、發(fā)揚、廣大，并在社會主義主流文化建設中起到積極作用，做好精神文明建設，是每一所高校都應該慎重思考的問題。廣播作為校園文化的傳播載體之一，是實現(xiàn)先進文化得以快速傳播的途徑，因此把握好校園廣播這塊輿論陣地，通過“廣播+微博”的方式將國內(nèi)外時政新聞、黨的思想、方針政策和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等及時傳播，將富有正能量的、主流價值觀的信息通過推送的方式展現(xiàn)給學生，既彰顯了校園廣播發(fā)揮輿論導向和信息把關的作用，也成為新舊媒體所構建的輿論場打破長期對立的格局，相互溝通，共同補足的嘗試。

（二）以手機為終端貼近學生媒介使用習慣

從青少年觸網(wǎng)的首要特征從上網(wǎng)終端來看，最重要的使用終端便是手機，手機因為其便攜性和智能性的特點，成為青少年最重要的上網(wǎng)入口。從數(shù)據(jù)中既可以明晰當代青少年的媒介使用習慣，從另一方面來講，手機的廣泛使用，使得青少年獲取資訊的途徑越來越多，傳統(tǒng)媒體對青少年的影響力逐漸被削弱。如果按照傳統(tǒng)的校園廣播的傳播手段來傳播校內(nèi)外信息，傳播效果勢必差強人意。

因此，校園“微電臺”的成功運作，必須充分尊重青少年的媒介使用習慣，以智能手機作為接收信息的終端。智能手機中自帶的內(nèi)置FМ廣播調(diào)諧器，可以直接在校園內(nèi)收聽電臺廣播節(jié)目。這種摒棄了以往傳統(tǒng)廣播的頻率信號接收，將廣播節(jié)目內(nèi)容網(wǎng)絡化的手段，將隨著GРRS、3G、4G、WАР等無線通信技術和服務的不斷發(fā)展和完善，依托于移動通信網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)絡，讓學生們在校園的任何時段、任何場所都能夠利用手機實時收聽網(wǎng)絡電臺節(jié)目。

（三）內(nèi)容為王打造專業(yè)化團隊

長期以來，校園廣播具有形式老套、內(nèi)容單一、創(chuàng)新力匱乏、專業(yè)化團隊建設不足的諸多缺點。因此微電臺的建立雖然在技術上彌補了傳統(tǒng)廣播聲音介質(zhì)轉瞬即逝的缺陷，但若要得到長期的可持續(xù)性發(fā)展，內(nèi)容為王的重要性則不能忽視。因此，在傳播內(nèi)容的選擇上，應該多探訪學生的接受習慣和傾向，要避免傳播窄化的極端傾向，就必須在傳播的內(nèi)容多元化、豐富化、層次化下功夫，做到貼近學生的生活環(huán)境和心理環(huán)境。不是僅簡單的對網(wǎng)絡上的內(nèi)容進行粘貼復制，或簡單性地編輯后直接推送，而應該結合大數(shù)據(jù)時代的特點，運用綜合數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、可視化編輯等多種技能，對信息有全面、完整、深入和有說服力的傳播。此外，對信息傳播過程中的人文情懷和人文視角也將成為影響學生價值觀、判斷力的重要因素。

以美國密蘇里新聞學院為例，該學院力爭打造一支超級記者隊伍，學生除了要掌握新聞報道的理論基礎，在實踐基礎上更是精益求精，包括網(wǎng)頁、博客的制作，音頻、圖片、視頻的編輯等。學生在實踐過程中全方位的媒介素養(yǎng)的提升是關鍵，其中包括了鍛煉學生的媒介接近能力、信息獲取能力、信息篩選能力、信息批判能力和甄別能力和信息的發(fā)布能力等。此外，該學院還強調(diào)學生們對新聞的多媒體報道，將多種元素與手段進行融合，讓新聞的信息度和精彩度大幅度提升。因此，微電臺的成功運營還需要一直專業(yè)的團隊來維護，其中繼可以有學院的內(nèi)生力量，也可以有校外的專業(yè)化大眾傳媒的力量來提升。例如請專業(yè)電臺的媒介精英對校園微電臺的工作人員進行崗前培訓和能力提升，或者請專業(yè)的傳媒教師對傳播的手段和內(nèi)容進行把關等。專業(yè)的團隊加上精良的內(nèi)容，將是微電臺持續(xù)發(fā)展的最佳動力。

［1］徐神.基于微博傳播視野下的傳統(tǒng)廣播優(yōu)化之路［J］.聲屏世界，2009（6）：50.

［2］張力.淺析微博的傳播形態(tài)［J］.青年記者，2010（10）：64.

［3］田榮娟.新浪微電臺的融合策略分析［J］.傳媒觀察，2014（8）：66.

［4］保羅·萊文森.軟邊緣：信息革命的歷史與未來［M］.北京：清華大學出版社，2002，111.

［5］馮剛.新形勢下意識形態(tài)相關問題研究［M］.北京：光明日報出版社，2014，23～24.

（作者單位：綿陽職業(yè)技術學院）

本文系四川青少年思想道德研究中心課題（編號：SCQSN2015B19）系列研究成果之一。

何丹青（1987-），女，漢族，重慶大學，新聞傳播學研究生，綿陽職業(yè)技術學院人文系教師，研究方向：媒介與社會發(fā)展；林濤（1980-），女，漢族，西華師范大學，綿陽職業(yè)技術學院學生管理科科長，研究方向：思想政治教育。