章敏艷

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健全人格的現(xiàn)狀調(diào)查與思考
——基于本校中職生的問卷調(diào)查

章敏艷

【摘 要】本文從陶行知 “健全人格”的教育理念出發(fā)，通過開放式的問卷調(diào)查，從私德教育狀況、知識技能掌握狀況、學生身體健康狀況、學生與老師交流狀況等四個方面, 隨機抽樣調(diào)查一年級數(shù)控大專13 （1）和13（2）兩個班的73位學生健全人格發(fā)展情況，并分析今后如何培養(yǎng)職中生具有健全的人格的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】健全人格 知識技能 健康狀況 師生交流

一、問題的提出

行知先生說過“所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二、人生所必需之知識技能。三、強健活潑之體格。四、優(yōu)美和樂之感情?！蹦敲?，現(xiàn)階段中職生中具有健全人格的狀況如何呢？本研究以本校中職生為調(diào)查對象，采取問卷式調(diào)查的方式對這一狀況進行了解，以期對健全人格的培養(yǎng)有所裨益。

二、研究方法與目的

隨機抽樣調(diào)查本校一年級數(shù)控大專13（1）和13（2）兩個班73位學生健全人格發(fā)展現(xiàn)狀。通過行知先生從四個方面概括健全人格，我的調(diào)查中也重點設(shè)計了有關(guān)方面的題目有：私德教育狀況；知識技能掌握狀況；學生身體健康狀況；學生與老師交流狀況四個方面的問題。

三、結(jié)果及分析

（1）“私德為立身之本，公德為服務社會國家之本”中私德教育狀況：學生的私德情況整體狀況一般，部分職校生在個人行為不能讓人滿意?！耙\實無欺”占74%、“要謙各有禮”占63%、“要力求進步”占56%、“要負責做事”占30%、“要自助助人”占48%、“要堅韌沉著”占8%、“要有始有終”占19%等。從以上數(shù)據(jù)中表明重視和加強職中生的私德教育，有利于公德的培養(yǎng)，有利于集體行為與個人行為的統(tǒng)一，有利于知與行的統(tǒng)一。

（2）“人生所必需之知識技能”中知識技能掌握狀況：學生能基本完成布置的項目，但做得非常好的占少數(shù)。我從本學期在兩個班開設(shè)的鉗工課項目的完成情況做調(diào)查，“心型工件”完成占93%，一般占34%，比較好占49%，非常好占10%；“十字工件”完成占89%，一般占49%，比較好占33%，非常好占7%。從以上數(shù)據(jù)中得需加強理論與實踐相結(jié)合，從教育方面說就要培養(yǎng)手腦并用、手腦雙敲的人。要勞力者勞心，勞心者勞力，這是培養(yǎng)健全人格的最根本的問題。

（3）“強健活潑之體格”中學生身體健康狀況：學生的身體素質(zhì)整體呈下降趨勢，部分學生身體健康情況不理想。其中，“先天性疾病”占3%，經(jīng)常生病占36%，偶爾生病占61%，從以上數(shù)據(jù)中得出當代職中生需加強身體鍛煉，提高升提素質(zhì)，這也是健全人格的前提保證。

（4）“交流優(yōu)美和樂之感情”中學生與老師交流狀況：學生與老師交流情況不樂觀，只有少數(shù)學生喜歡與老師。學生與老師交流方面,較多占16%,一般占25%,很少占37%,沒有占22%.從以上數(shù)據(jù)中得出改善學生與老師的溝通刻不容緩.

四、今后的對策與建議

（一）加強私德教育

（1）以德育人，是指教育者以身作則，用自己的美德、高尚的品質(zhì)、良好的思想素質(zhì)去熏陶學生、感化學生，進而達到教育培養(yǎng)學生的目的。

（2）以理服人，即指通過說“理”來教育學生。

（二）強化知識技能

對于“強化知識技能”這方面來說，要把一個沒有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、從來沒有接觸過生產(chǎn)的初中畢業(yè)生，通過職業(yè)學校的學習，培養(yǎng)成為一名社會需要的，企業(yè)急需的技術(shù)型人才,主要從以下幾個方面入手。

（1）安全第一的原則。（2）以練為主的原則。（3）效率第一的原則。

（三）增強身體健康素質(zhì)

（1）保證學生必需的營養(yǎng) 。首先，是營養(yǎng)均衡。其次，是營養(yǎng)適量。最后，飲食衛(wèi)生。（2）保證充足的睡眠。

（四）創(chuàng)新師生交流方式

1、課外交流

可以開展一些班級活動，從活動中與學生達到交流目的。比如本學期班級開展的“職中生活個人精算表”的實踐活動。

2、課內(nèi)交流

（1）激發(fā)學生學習興趣。

對于職中生而言，由于身體和年齡特點，決定了他們不能長時間將注意力集中到同一個事情上。所以，就應該根據(jù)教材內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。

（2）設(shè)計課堂藝術(shù)提問。

教師課堂教學提問要注意“問什么”、“問誰”、“怎么問”，如此，方可增強教學提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效。

五、結(jié)語

在對當代中學生的社會人格現(xiàn)狀的調(diào)查研中，看到了光明的一面，也看到了不足之處。當代中學生正以一種具有時代特征的身影走進我們的研究視野。他們的社會人格將是21世紀中國占主導地位的社會人格，社會在進化、人也同樣在進化，誠摯地希望其中那些不和諧的音符不會影響這一首瑰麗的交響曲.

參考文獻：

[1]陶行知全集第一卷[C].長沙:湖南教育出版社,1985.

(作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學校)

作者簡介：章敏艷（1982-），女，漢族，江蘇蘇州吳江人，學士，講師，研究方向：機制工藝、德育。