郝慧琦

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探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒

郝慧琦

【摘 要】幼兒學(xué)前教育對孩子的成長發(fā)展具有重要的意義。在幼兒學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的角度，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)幼兒的全面成長。本文對如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒進(jìn)行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進(jìn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育 尊重 幼兒

一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長規(guī)律

就幼兒的心理發(fā)展來看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內(nèi)在規(guī)律，幼兒的世界具有簡單性，看待事物沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，他們也不會去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應(yīng)，都是他們根據(jù)自身感受所進(jìn)行的表達(dá)。

從幼兒教育的實(shí)際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育的有效實(shí)現(xiàn)需要家長與幼兒教師通力合作，在教育過程中尊重幼兒的思想和行為，通過細(xì)心和責(zé)任心對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，順應(yīng)幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長中的人支付單和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

在幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中，不免遇到困難，家長和幼兒教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來的壓力，家長要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認(rèn)知過程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長，積極客觀的面對成功和失敗。

二、尊重幼兒，塑造幼兒獨(dú)立人格

幼兒作為社會群體中的獨(dú)立個(gè)體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時(shí)候，他們也會形成對事物的獨(dú)特觀點(diǎn)和見解，也會有主觀意識和參與能動性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律。這就要求家長以及幼兒教師在對幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的獨(dú)立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養(yǎng)幼兒的主觀行為，促進(jìn)幼兒“我自己做”、“我自己來”意識得到實(shí)踐。在幼兒的參與實(shí)踐的過程中，不要怕失敗，不要總是擔(dān)心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來講，屬于嚴(yán)重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機(jī)會，這對幼兒的全面成長是尤為不利的。

因而在幼兒的成長過程中，家長和幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并尊重幼兒的自主意識和自我學(xué)習(xí)意識，給予一定的支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的獨(dú)立意識的增強(qiáng)，在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，為幼兒預(yù)留出合理的發(fā)展空間，在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時(shí)，也擁有家長以及教師的呵護(hù)，滿足幼兒心理成長的實(shí)際需求。從教育學(xué)的層面來講，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的人格和思維特點(diǎn)，不能單純進(jìn)行打磨和雕刻，那樣的話就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質(zhì)，不利于對于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對于幼兒成長過程中人格的發(fā)展和社會意識的形成也存在不利影響。

三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間

就當(dāng)前社會學(xué)前教育的實(shí)際情況來看，大多數(shù)家長為了促進(jìn)幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)前教育的過程中，不斷給幼兒輔導(dǎo)新的知識，灌輸新的文化，渴望通過提前學(xué)習(xí)讓幼兒在后期的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)優(yōu)勢，從而不斷進(jìn)行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語口語、抒發(fā)、鋼琴、繪畫等多種特長知識，導(dǎo)致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習(xí)新知識的過程中，對于創(chuàng)造力、想象力和主觀意識并對進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒過早的承受較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，這對于幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，極易造成幼兒對學(xué)習(xí)的興趣降低。

因而，在幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進(jìn)幼兒自主意識和能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長，促進(jìn)幼兒在未來的生活中人生觀價(jià)值觀的形成，并具備良好的創(chuàng)造能力。

四、尊重幼兒，重視幼兒間差異

受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個(gè)體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個(gè)性，平等對待每一個(gè)幼兒，對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)教育，努力為幼兒提供一個(gè)平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂地成長。作為一個(gè)盡職盡責(zé)、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認(rèn)不同幼兒間的差異，并在此基礎(chǔ)上懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心引導(dǎo)教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個(gè)幼兒比較聰明、哪個(gè)幼兒比較調(diào)皮是不適合的。幼兒教師應(yīng)多縱向比較幼兒成長、發(fā)展情況，不過多干涉幼兒個(gè)性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個(gè)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康成長。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長的關(guān)鍵，而正視幼兒個(gè)性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

從宏觀層面來看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會意識的提升以及人生觀價(jià)值觀的形成都具有重要影響，因而加強(qiáng)幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當(dāng)前幼兒教育所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒是祖國的花朵，是未來國家和社會的中堅(jiān)力量，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]榮祖琳.探究如何在幼兒教育中尊重幼兒和[M].北京:北京科學(xué)出版社,2012.

（作者單位：省直機(jī)關(guān)省委第二幼兒園）