袁 丹

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點(diǎn)擊閃光點(diǎn) 促進(jìn)飛躍點(diǎn)

袁 丹

每個(gè)幼兒都有明亮的閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中遇到的孩子，無(wú)論是“不好的”還是“好的”，這都只是我們自己主觀的評(píng)價(jià)，而不是他們自身的價(jià)值。我們應(yīng)按平等的看待他們，發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀的地方。當(dāng)然，這也取決于老師們是否給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們都只注意那些“乖巧”的小朋友，而往往忽略了那些“調(diào)皮鬼?！?/p>

一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“亮點(diǎn)”

在過(guò)去總覺(jué)得小班小朋友很可愛(ài)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很能講，簡(jiǎn)直就是超乎你的想象。其實(shí)，社會(huì)前進(jìn)步伐非常快，幼兒當(dāng)然也是隨著時(shí)代的步伐前進(jìn)的?，F(xiàn)在的孩子是聰明了許多、能干了許多。當(dāng)孩子在幼年時(shí)期對(duì)某個(gè)事物表示感興趣的時(shí)候，父母千萬(wàn)不要反對(duì)，哪怕他是在觀察螞蟻搬家。其實(shí)當(dāng)小朋友盯著地上的螞蟻或者蜘蛛什么的小蟲(chóng)子觀察，很感興趣的樣子。這很有可能是孩子天賦萌動(dòng)的時(shí)候，但大人往往覺(jué)得沒(méi)意思，認(rèn)為孩子是在還怕或者其他，這也是他們與大人的思考的不同了。在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)你與那些學(xué)習(xí)不成功的孩子接觸時(shí)，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有閃光點(diǎn)，也有自己的長(zhǎng)處。所以，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，讓孩子的長(zhǎng)處得以發(fā)揮和發(fā)展，這樣孩子將來(lái)才會(huì)取得成功。

二、善于展現(xiàn)幼兒的“能力”

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，孩子在這方面比別人差，可能在另一方面要強(qiáng)過(guò)別人，這就是孩子身上的閃光點(diǎn)。幼兒教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的，所以，在日?；顒?dòng)中要仔細(xì)觀察、分析不同幼兒的不同能力。每個(gè)幼兒在能力發(fā)展方面都是不同的。對(duì)幼兒而言，創(chuàng)造能力潛藏在每個(gè)孩子身上。像我們班有個(gè)小朋友，上課總是說(shuō)一些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的話，以為他是在說(shuō)一些亂七八糟的東西，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他是在說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里的句子。由此可見(jiàn)，他對(duì)于自己感興趣的事情是記得很牢的。同樣的，幼兒的“為什么”是永遠(yuǎn)提不完的，這說(shuō)明他們對(duì)渴望的知識(shí)。過(guò)去是老師問(wèn)幼兒答，十分的機(jī)械，現(xiàn)在我鼓勵(lì)讓幼兒經(jīng)過(guò)觀察，來(lái)問(wèn)老師“為什么”，這樣會(huì)讓幼兒更有興趣地去了解，對(duì)那些與眾不同的想法給予支持，激發(fā)其主動(dòng)創(chuàng)造，展現(xiàn)其自身的能力。

幼兒的能力也許并不是那么的出眾，但你往往可以通過(guò)一些小的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)在某一方面很有本事的。比如：柏文澤是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，上課的時(shí)候總是插嘴，走來(lái)走去等。有一次，我請(qǐng)他去玩自主性游戲，在游戲結(jié)束時(shí)請(qǐng)小朋友回到教室時(shí)，我看見(jiàn)他在娃娃家整理玩具，有模有樣的，一開(kāi)始我還擔(dān)心他又會(huì)搗蛋，把娃娃家弄亂，走過(guò)去一看，他居然在把玩具一件一件的整理好，嘴里還說(shuō)著：“鍋?zhàn)拥纳w子要蓋好……”做得很有條理，就此之后，我常給他機(jī)會(huì)，讓他去整理娃娃家。

三、善于表達(dá)對(duì)幼兒的“賞識(shí)”

陶行知先生曾經(jīng)指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子”。相信孩子、理解孩子首先要賞識(shí)孩子。尊重孩子，欣賞孩子。賞識(shí)教育是充滿生命力；充滿人情味的教育。經(jīng)常得到老師和父母賞識(shí)的孩子，往往充滿自信。賞識(shí)孩子，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示。孩子的發(fā)展?jié)摿艽螅伤苄院軓?qiáng)，而自我評(píng)價(jià)能力卻比較低。賞識(shí)孩子，能增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心，使孩子獲得成功感，促使他努力進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)好孩子。我園有個(gè)孩子，原在小班就讀，因性格上有點(diǎn)偏激，愛(ài)打人、自言自語(yǔ)，有時(shí)會(huì)突然怪叫，自理能力差，上課、睡覺(jué)總是吵鬧不安。通過(guò)家訪，知道他是個(gè)早產(chǎn)兒，在家庭成員的寵愛(ài)、溺愛(ài)之下，養(yǎng)成了任性、偏激的性格。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)模仿。教師與其家長(zhǎng)配合，釋疑解惑，塑造行為；親切周到，悉心關(guān)懷，不厭煩；同時(shí)我又把自己看作是他的伙伴，以自己的兒童心、兒童情、兒童趣與他相伴相隨，取得了他的信賴，建立起了和諧的師生關(guān)系。我贊美他的學(xué)習(xí)能力，還特意讓他在小朋友面前表演告訴他不聽(tīng)話老師和小朋友都不喜歡，也不得到老師的五角星。他自己經(jīng)常自言自語(yǔ)說(shuō)：“不聽(tīng)話得不到老師的小星星”，他在集體活動(dòng)中，突然激動(dòng)怪叫時(shí)，我就做一個(gè)動(dòng)作暗示他，他馬上領(lǐng)會(huì)而不再大叫大喊了，叫他給同伴唱歌，多給他掌聲，我經(jīng)常豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地告訴他：“你做得很好，你唱的歌老師和小朋友都很喜歡聽(tīng)，要是你不打人，就更好了”，還經(jīng)常親親他，撫摸他的頭，給他自信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，寶寶再也不是那種吵鬧不安、打人、抓人、性格偏激的孩子，他已變成了一個(gè)跟同伴一樣，人見(jiàn)人愛(ài)，活潑可愛(ài)，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子了。

四、善于鼓勵(lì)幼兒的“優(yōu)點(diǎn)”

我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有其長(zhǎng)處，去尋找并發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造條件，使其閃光點(diǎn)充分燃燒。柏文澤調(diào)皮好動(dòng)，愛(ài)打人，可他愛(ài)動(dòng)腦筋，有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，我就從這兩點(diǎn)作為切入點(diǎn)，給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，和他做朋友，激勵(lì)他去游戲、與小朋友交流，改掉打人的壞習(xí)慣，一有進(jìn)步，就給予他適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他去體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。再與家長(zhǎng)溝通，積極配合，他打人的原因是因?yàn)榱?xí)慣性的動(dòng)作。我跟家長(zhǎng)溝通了，共同合作。經(jīng)過(guò)我們的努力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，不出一個(gè)月，小柏把打人的壞習(xí)慣改掉了，變成一個(gè)活潑、聰明的小朋友，終于又能回到了本班同年齡的伙伴中去游戲和學(xué)習(xí)了。這就是鼓勵(lì)與贊揚(yáng)所表現(xiàn)出的，讓他知道自己已經(jīng)得到了老師的認(rèn)可，得到了老師的重視和關(guān)注，從而達(dá)到的效果。所以說(shuō)：鼓勵(lì)所產(chǎn)生的激勵(lì)作用是巨大的。反之，假如老師和父母時(shí)常盯著他的缺點(diǎn)和短處天天批評(píng)他，每天都從復(fù)“你不要打人，不然就怎么樣怎么樣”的話，實(shí)則是反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了他的缺點(diǎn)，容易使孩子形成叛逆的心理。

總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都是有可取之處的，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（作者單位：江蘇省昆山市翡翠灣幼兒園）