劉 純

(作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

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新課改下中學(xué)語文教師教研模式的改革

劉 純

本文簡要分析了一些促進(jìn)新課改下中學(xué)語文教師教研模式的改革方法，使得教研模式更加具有操作性，同時(shí)也是對教師教育理念思想的一種更新，希望能夠?yàn)槲覈闹袑W(xué)語文教學(xué)提供更加有利的教育資源。

新課改 初中語文教師 教研模式改革

一、前言

自新課改提出后，國家教育部越來越嚴(yán)格要求教師的教育工作，受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國中學(xué)語文教學(xué)模式中還存在著很多不足。新課改下中學(xué)語文教師教研模式的改革為教師提出了更加專業(yè)化的要求，目前眾多的教育工作者也是積極探索如何來提高教師專業(yè)化的快速成長。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織開展了通過將課堂教學(xué)作為載體的教研模式，以課堂教學(xué)為中心，將課堂作為一個(gè)共同的整體來提高其專業(yè)化。

二、學(xué)生是教學(xué)模式的主體，教師是教育的研究探索者

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)語文教師往往只是扮演者一個(gè)教書者的角色，他們的工具也只有教材或者教學(xué)參考書足矣，完成教材指定的教學(xué)內(nèi)容就是教師主要的工作任務(wù)[1]。然而所謂的研究者理所當(dāng)然的被認(rèn)為是一種與生俱來的具有研究某種東西的權(quán)利與義務(wù)。但是傳統(tǒng)的教育工作者卻沒有對教育教學(xué)的研究權(quán)利與義務(wù)，充其量也只是一名參與者。而新課程改革要求中學(xué)語文教師應(yīng)該作為一名教學(xué)的研究者，積極主動(dòng)研究與反思在新課改中遇到的難題；對于課程、教學(xué)以及教材等進(jìn)行積極主動(dòng)的研究與探索，在新課程改革下，重新定位自己的教師角色。教師要不斷反思自己的教學(xué)過程、教學(xué)策略等，根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成屬于自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

三、積極培育學(xué)生的閱讀興趣，讓教師成為知識(shí)的培養(yǎng)者

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是閱讀的主體。新課改下，要積極促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)其興趣，要采取獎(jiǎng)勵(lì)等有效措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，并給予學(xué)生足夠自由的空間博覽群書，慢慢拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如也可以通過開展一些辯論賽、課外知識(shí)閱讀比賽等來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并為其提供廣闊自由的閱讀空間[2]。只有這樣，學(xué)生才能夠自愿地去進(jìn)行課外閱讀，在不知不覺中慢慢養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣，從而不斷獲得新知識(shí)和提升自身的閱讀能力。在閱讀過程中，通過使用多種閱讀方法，慢慢找到適合自身的合理的閱讀方法。在學(xué)生進(jìn)行瀏覽閱讀時(shí)，只有掌握了合理正確的閱讀方法，才能在閱讀過程中起到事半功倍的效果。中學(xué)語文教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，要督促學(xué)生培養(yǎng)邊讀邊標(biāo)注與邊讀邊思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們采用精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合的良好的閱讀方法。

四、增加課外活動(dòng)的開放

新課改體制下，中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一就是課外活動(dòng)的開放。學(xué)生適當(dāng)參加一些課外活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生與老師的感情，增加與老師之間的親和力，也能開闊學(xué)生的視野。因此，實(shí)行新課改體制后，中學(xué)語文教師應(yīng)該更多地增加課外的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教師教學(xué)的真正目標(biāo)所在。通過對課外教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問題積極思考，來培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、打破單一備課模式，進(jìn)行集體備課

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是獨(dú)自一人完成備課的，教師之間的合作是比較匱乏的。在中學(xué)語文教學(xué)模式中，應(yīng)該提倡合作精神，互相支持幫助，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，針對中學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行切磋與探討，共同學(xué)習(xí)與成長。教師之間的互相合作，不僅是校本教研的標(biāo)志，也是其靈魂所在。所以，新課改體制下，應(yīng)該積極開展開放式的集體備課活動(dòng)。即根據(jù)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，經(jīng)過年級(jí)組商量后，由每位教師來選擇教材中的不同內(nèi)容給予授課。在教師主講過程中，一定要清楚新課程的標(biāo)準(zhǔn)，新課程的新改變以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力，并且一定要講明白新教材的特點(diǎn)、新教材的設(shè)計(jì)思路以及對于教學(xué)方法和作業(yè)是如何設(shè)計(jì)的。并且，要規(guī)定每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期必須有一位教師對全校進(jìn)行公開授課，鼓勵(lì)其他各科各年級(jí)的教師積極進(jìn)行聽課，從而為教師提供一個(gè)公開交流的平臺(tái)。通過集體備課的方式，使得每位教師能夠獲得快速發(fā)展，及時(shí)獲取一些有價(jià)值的信息與經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，打開教師之間交流的大門，減少封閉現(xiàn)象的存在，充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)的積極性，通過中學(xué)語文教師之間的積極交流與合作，增加彼此的信任感，從而營造一種良好的教研氛圍與教研文化環(huán)境。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中存在著很多問題，新課改體制的實(shí)行不斷使這些問題得以發(fā)現(xiàn)并得到不斷優(yōu)化與改善，從而大大提高了中學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改下中學(xué)語文教學(xué)模式得到了不斷創(chuàng)新，使教師擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，使中學(xué)生真正的課堂魅力。然而傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式并不是一無是處的，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，將值得借鑒的地方通過進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新應(yīng)用到新課改的教學(xué)模式中去，從而為我國的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

[1]翟張從.初中語文教學(xué)存在的問題及對策[J].甘肅教育,2015,6(2):123～125.

[2]舒琦.關(guān)于新課改下初中語文教學(xué)方法的探析[J].教育教學(xué)論壇,2015,15(10):159～161.

(作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

劉純(1976-)，女，漢族，湖南婁底人，本科，湖南省婁底市婁星區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，講師，研究方向：中小學(xué)語文教育教學(xué)方面。