張曉娜

(作者單位：天津市第五十一中學(xué))

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高中歷史微課教學(xué)策略與反思

張曉娜

微課程作為一種新的教學(xué)資源，通過幫助學(xué)生利用碎片化時間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)先學(xué)后教，進(jìn)而提高課堂效率。本文從“微”時代的來臨入手，總結(jié)出微課程符合時代的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合實踐應(yīng)用，探討如何實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的結(jié)合并進(jìn)行反思。

微課 高中歷史教學(xué) 應(yīng)用 反思

21世紀(jì)初，伴隨著計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深化發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快。在更多的“碎片化”時間里，短小、便捷、快速的信息更容易被人們接受，諸如，微博、微信，不知不覺我們進(jìn)入了一個“微時代”。這一改變同樣影響著教育領(lǐng)域，微課程應(yīng)運(yùn)而生。綜合國內(nèi)外專家的研究，筆者理解微課是通過時長大約5-8分鐘的簡短視頻，教師圍繞某一知識點，幫助各層次的學(xué)生構(gòu)建知識體系的便捷學(xué)習(xí)方式。

一、微課的特點與優(yōu)勢及其理論依據(jù)

在以往的教學(xué)中，我們也會或多或少的使用視頻教學(xué)資源，其中不乏一些名師名家的講壇，對于這類視頻資源，更多的是用于教師備課或者學(xué)生被動地去聽，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒有產(chǎn)生的改太大的改變。而配合“翻轉(zhuǎn)課堂”所產(chǎn)生的微課，卻由于其所具備的諸多優(yōu)點，對優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。國內(nèi)微課先驅(qū)胡鐵生老師將微課的特點總結(jié)為“短、小、精、悍”，下面結(jié)合教育理論談?wù)勎覍ξ⒄n這四個特點的認(rèn)識。

(1)短：時間段。微課的時長一般為5-8分鐘。在碎片化時代，長時間的教學(xué)內(nèi)容很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生更多的樂于在課間、等車、睡前等短時間內(nèi)，打開手機(jī)按照自主意愿選擇對他有價值的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(2)?。褐黝}小。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課程的內(nèi)容更加精簡，主題更為鮮明，而不是“眉毛胡子一把抓”，便于學(xué)生掌握。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，從而達(dá)到個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(3)精：內(nèi)容精。針對性強(qiáng)。一般來說，一節(jié)微課對一個重點或難點進(jìn)行專而精的呈現(xiàn)，同時配套設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)、反思等。為了避免“只見樹木不見森林”也需簡單而巧妙的對前后只是進(jìn)行點播，使得學(xué)生在專注于這一知識點的時候徹底掌握。微課可以將教學(xué)的范圍從課內(nèi)延伸到課外，不但可以幫助學(xué)生突破重難點，還能充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，更難能可貴的是可以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的核心方法。

(4)悍：互動性強(qiáng)。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，“聽講”這一方式，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只留下5%，“閱讀”、“聲音、圖片”、“示范”、“小組討論”、“實際演練”的方式逐漸增加，最后的“教別人”可達(dá)到90%?？梢?，學(xué)習(xí)效果較高的都是通過主動學(xué)習(xí)或參與式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自發(fā)、自覺學(xué)習(xí)微課過程中發(fā)現(xiàn)問題，抓住課堂生成性問題，利用課堂時間進(jìn)行學(xué)生間、師生間的互動、溝通和交流，從而翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實提高了課堂效率和學(xué)習(xí)效果。

二、微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合微課的上述特點，歷史教師如何制作一節(jié)主題明確、重點突出、思路清晰的微課，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)移動式、碎片化學(xué)習(xí)呢。筆者將以微課作品《新儒學(xué)思想的內(nèi)容》為例，從選題設(shè)計、制作微課及相關(guān)資源兩個維度說明微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用效果。

(一)選題

制作微課視頻首先要確定微課課題。選題要有針對性，可操作性強(qiáng)，在最短的時間里給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源適合學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)。

(二)制作微課

(1)錄制微課視頻。首先確定微課設(shè)計方案。(詳見微課設(shè)計表)其次，確定微課設(shè)計內(nèi)容后，我采用 ppt 制作課件，用錄屏軟件 Camtasia Studio 錄屏及同期錄音，并進(jìn)行祛除雜音、添加背景音樂等后期處理。將制作的課件和視頻壓縮打包，通過公共郵箱，微信，QQ，微博等工具發(fā)布，也可適當(dāng)?shù)倪x擇其他媒體形式，使微課程更加靈活多變，更加符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的需求。

微課環(huán)節(jié)主要內(nèi)容設(shè)計意圖本課主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)課程名稱、學(xué)習(xí)方法及目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)的針對性和指向性。新儒學(xué)提出背景展示漢武帝的圖片及相關(guān)史料，引出漢武帝面臨著諸侯國勢力的膨脹、土地兼并等問題，亟需加強(qiáng)中央集權(quán)。以歷史人物作為切入點，步步深入，激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合史料引導(dǎo)學(xué)生積極思考，了解新儒學(xué)提出的背景。新儒學(xué)的內(nèi)容對董仲舒進(jìn)行簡要介紹。對于董仲舒三個思想主張分別結(jié)合史料，(分別選自《漢書．董仲舒?zhèn)鳌贰洞呵锓甭丁?逐一講解，并深刻剖析其適應(yīng)“大一統(tǒng)”和加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。加深學(xué)生對知識的理解，不僅局限于簡單的知道新儒學(xué)思想主張的內(nèi)容，并且能夠深入的了解新儒學(xué)思想“新”在哪，初步感受思想文化對社會發(fā)展的巨大影響。新儒學(xué)的特點回顧新儒學(xué)的內(nèi)容，指出其糅合道家、法家、陰陽五行家的一些思想，具有外儒內(nèi)法的特點。對比先秦儒學(xué)，新儒學(xué)“新”在何處，進(jìn)而認(rèn)識其特點。

(2)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單及配套練習(xí)題。微課主要是用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，除了要有基本的微視頻之外，其配套資源也應(yīng)該完備，使學(xué)生做到有的放矢、有效學(xué)習(xí)、自我檢查。

首先，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法指導(dǎo)，借助任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生觀看微課視頻前做到目標(biāo)明確，知道“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。結(jié)合課標(biāo)，我將《新儒學(xué)思想的內(nèi)容》微課程學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：能夠復(fù)述出新儒學(xué)思想的內(nèi)容，能夠歸納出新儒學(xué)思想的特點。方法指導(dǎo)：(1)通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對課本知識進(jìn)行大體了解。(2)觀看微課，學(xué)會獨立思考，緊跟教師的提示，對知識進(jìn)行深加工，并做好記錄，如果遇到難懂的知識點，建議對此知識點進(jìn)行重復(fù)觀看。對于不理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，課堂統(tǒng)一交流。

其次，相關(guān)習(xí)題演練。為了便于學(xué)生在觀看微課之后的自我評價，在學(xué)案的后半部分增加了有梯度的相關(guān)習(xí)題。分別是5道選擇題，和一道思考題，題目為：為何漢武帝會采納董仲舒的新儒學(xué)作為統(tǒng)治思想？通過課后的檢測，幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢測，查漏補(bǔ)缺。

三、關(guān)于微課的反思與認(rèn)識

(1)微課選題要“以學(xué)生為中心”，從學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)。例如，對于文科、理科和我校動漫班要有明確的針對性。這就要求教師在日常的教學(xué)中要充分了解關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)微課之后的反饋，再在之后的制作中不斷調(diào)整。

(2)嘗試開發(fā)不同課程種類的微課?，F(xiàn)階段微課課題多為新授課，服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教或課后重難點突破補(bǔ)充教學(xué)，而習(xí)題答疑類、探究活動類并不常見。在新一輪的減負(fù)背景下，教師普遍感覺到課堂時間的緊迫性，我們就可以通過制作例如答疑類微課解決課堂教學(xué)時間有限這一難題。

總之，微課作為信息時代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入了新鮮的血液，為繼續(xù)推進(jìn)教育改革帶來了新的希望。制作好的微課能促進(jìn)教師提升專業(yè)水平，使備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對性和實效性。一節(jié)好的微課可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！帮w瀑之下，必有深潭”，微課作為一種新的觀念、新的模式，需要我們大膽實踐創(chuàng)新，不斷反思，設(shè)計更符合學(xué)情的歷史微課程，師生共同進(jìn)入“微時代”。

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(作者單位：天津市第五十一中學(xué))