李艷華

[摘要]教育不止是傳道授業(yè)，更是一場“走心”的藝術(shù)，它關(guān)系到正處于身心成長關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能否健康成長。教師要注重引領(lǐng)，鍥而不舍；換位思考，親近學(xué)生；因材施教，愛在細(xì)微處；誠心誠意，建立信任。只有真誠相待，用心去教育，用愛灌溉未成的小苗，才能使孩子們獲益最大化，才能使他們在愛的沐浴下成才、成人。學(xué)生的尊敬與愛戴也是教師前行的動(dòng)力，使教師無論在教學(xué)方面還是在人格方面都能獲得較大提升。

[關(guān)鍵詞]教育藝術(shù)；心靈交流；共同進(jìn)步

教育的藝術(shù)來源于對教育的熱愛，對教育的熱愛來源于學(xué)生的對教育者的愛。教育者只有對學(xué)生多一些關(guān)愛和感化才能獲得學(xué)生的支持和熱愛。想要真正融入到學(xué)生當(dāng)中，教師就要努力做到“引”“親”“細(xì)”“信”。

一、注重引領(lǐng)，鍥而不舍

班級管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是后進(jìn)生管理。所謂的后進(jìn)生指的是班級中一些學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，沒信心，更沒恒心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)方面出現(xiàn)很多問題。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直都是班級工作中的一塊難啃的骨頭。高中生是一個(gè)有極強(qiáng)的主見和思想的群體，他們的心智正趨于成熟，教師如果對他們一味地采用強(qiáng)硬的管理手段是難以取得理想的教育效果的。尤其是后進(jìn)生，他們更需要一種真正意義上的心靈溝通。通過溝通班主任才能更加理解他們，從而站在他們的角度去思考問題，引導(dǎo)他們慢慢地走上正軌。例如，在課堂上教師如果發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的不良行為要保持冷靜的心態(tài)，不一定要立即解決問題，可以課后選擇一個(gè)安靜的環(huán)境與其進(jìn)行溝通，先以聊天的方式選取輕松的話題開場，再適時(shí)地進(jìn)入正題。這樣學(xué)生就能放下對教師的戒備之心，更愿意把內(nèi)心的真實(shí)想法甚至苦惱傾訴出來，教師也會(huì)對學(xué)生的心理有深入的了解，在此基礎(chǔ)上想其所想，給其所需，真正做到對癥下藥。這樣平等的溝通、并肩作戰(zhàn)的感受更易于被這個(gè)年齡段的孩子所接受，漸漸的他們就會(huì)把教師當(dāng)作朋友，而不是居高臨下的監(jiān)督者和管理者，他們會(huì)更加信任教師，愿意在教師的引導(dǎo)下慢慢轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和行為。當(dāng)然，必須要面對的是，后進(jìn)生往往缺乏毅力和恒心，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這就需要教師有“精誠所至，金石為開”的決心和意志。對后進(jìn)生的教育，既需要教師用發(fā)自內(nèi)心的愛去引導(dǎo)其回到正軌，也需要教師內(nèi)心強(qiáng)大和堅(jiān)韌，相信“鍥而不舍，金石可鏤”。

二、換位思考，親近學(xué)生

教育的精髓在于使受教者感到良藥并不“苦口”，忠言也不“逆耳”。在教育教學(xué)中教師要積極營造一種精神和物質(zhì)相互協(xié)調(diào)的良好成長環(huán)境，使學(xué)生充分體會(huì)到整體教育環(huán)境所帶來的愛、信任、關(guān)懷和支持，從而為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家陶行知先生也曾說過，要待學(xué)生如親子弟。親切可以說是教育的一大法寶。事實(shí)上，師生關(guān)系是最單純的一種人與人之間的關(guān)系，沒有利益紛爭，更沒有明爭暗斗，有的只是教師全心全意地為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切而默默地付出，這種付出甚至是不計(jì)回報(bào)、無怨無悔的。在教師的悉心關(guān)愛下學(xué)生的身心才能得以健康成長。在彼此朝夕相處的高中三年里，學(xué)生與教師相處的時(shí)間甚至超過與父母相處的時(shí)間，這種濃濃的師生情甚至可以說是另一種親情。因此，教師對學(xué)生的教育不僅是一種職業(yè)，更是一種充滿親情的關(guān)愛。在這種心理作用下，教師的工作不再是謀生的一種手段，而是一種親情的互動(dòng)；也不僅僅是一種時(shí)間和精力的付出，而是一種情感的投入和共振。

優(yōu)秀的教師能夠和藹可親、嚴(yán)愛兼顧地對待學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中做一個(gè)局內(nèi)人，而不是一個(gè)純粹的監(jiān)督者和管理者。要盡量避免刻板教條地給學(xué)生講述大道理，真正可以打動(dòng)學(xué)生的恰恰是那些看似不起眼的、隱藏在細(xì)節(jié)中的小事。要多從學(xué)生的角度看問題，用親和的態(tài)度對待學(xué)生，把對他們的關(guān)愛滲透到學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴之中。在教育過程中，教師要努力成為細(xì)心和勤奮的人，更要成為學(xué)生的知心人，細(xì)致入微地觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，并恰如其分地給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。注意到學(xué)生的行為和情緒變化后，要耐心細(xì)致地溝通，正確地教育和引導(dǎo)。學(xué)生取得成績時(shí)，要真心地為他們高興和自豪；學(xué)生遭遇挫折和困苦時(shí)，要及時(shí)幫助他們樹立信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)前行。在相處的過程中，只有讓學(xué)生感覺到教師是一個(gè)可以親近的人，他們才會(huì)毫無戒備地與教師進(jìn)行情感溝通，才會(huì)把教師當(dāng)作可以傾訴、可以求助、可以依靠的親人。親其師，才能信其道，才能實(shí)現(xiàn)“師者，傳道受業(yè)解惑”這一最終目的。

三、因材施教，愛在細(xì)心

教師這一職業(yè)的特殊性在于它的工作對象既不是工廠中同一個(gè)模子制造出來的千篇一律的產(chǎn)品，又不是田野里農(nóng)民腳底下辛苦耕耘的可以聽之任之的秧苗，而是鮮活的、有生命、有思想的人。尤其是高中生，他們是一群有著較強(qiáng)的思想價(jià)值觀和個(gè)人主觀意識的青春少年，每個(gè)人都擁有獨(dú)特的個(gè)性，就如同沒有任何兩片樹葉是完全相同的一樣。他們來自不同的家庭，受到不同的教育環(huán)境和成長環(huán)境的影響，這就注定他們的性格也是迥異的。我們要相信每個(gè)學(xué)生都是一株含苞待放的花蕾，因?yàn)樗鶎俚目撇煌?，花期自然也不盡相同，但他們一定會(huì)如期開放，靜待別人欣賞。我們的教育要因材施教，教師在工作中既要有工人般嫻熟的工作技巧，又要有農(nóng)民般的耐心，更要有園丁般的細(xì)心。細(xì)心的教師必定有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠從學(xué)習(xí)和生活的細(xì)微處觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們的喜好和優(yōu)缺點(diǎn)，從而量身定制出一套行之有效的教育策略。師生之間既是朋友、又是知己，在民主和諧的氛圍中師生融為一體，互助互愛，共同發(fā)展，人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許他人的每一次成功，并且每天用努力去迎接一個(gè)更好的自己。

做個(gè)細(xì)心的教師，細(xì)微之處洞察學(xué)生，細(xì)微之處反思自我，細(xì)微之處影響學(xué)生，細(xì)微之處提升自我，細(xì)微之處教書育人。細(xì)心的教師必定對自己的言行謹(jǐn)慎行之。因?yàn)樗麄冎?，他們的舉手投足，哪怕一個(gè)不經(jīng)意的眼神所傳遞出的信息都可能對受教者產(chǎn)生潛移默化的影響。教師影響的不僅僅是學(xué)生的知識積累和技能習(xí)得，更影響著學(xué)生對事物的看法、態(tài)度和認(rèn)知，甚至人生觀和價(jià)值觀，這才是教育的根本所在。

四、誠心誠意，建立信任

所謂教育信任，是指教育主體對教育世界及其人事的可信性的肯定性反映。它的價(jià)值是所有師生須臾不可忽視的。就教師而言，自我信任是智慧，也是力量；信任學(xué)生更是彌足珍貴的，它具有讓教師放心和讓學(xué)生自主的雙向功效。教師是學(xué)生成長道路上重要的引路人，能獲得學(xué)生的信任是教師的極大榮譽(yù)和最高追求。教育信任產(chǎn)生的渠道是多元的，可以用“好學(xué)”打破師道尊嚴(yán)的界限，可以用“微笑”架起心靈溝通的橋梁。教師的本職工作就是教書育人，如果師生間建立了充分的教育信任，那么教師的另一項(xiàng)重要任務(wù)——知識的傳授就比較容易進(jìn)行了。

人與人之間的信任不是生而就有的，尤其是不熟悉的甚至是陌生人之間的相互信任更是難能可貴。教師要首先做到對學(xué)生有足夠的信任，愿意去相信學(xué)生，不要輕易否定或武斷解決問題。要學(xué)會(huì)聆聽，給學(xué)生解釋和傾訴的機(jī)會(huì)，善意地幫助他們保守一些秘密，讓他們從細(xì)微之處感受到教師對他們的信任和坦誠，認(rèn)識到在這個(gè)世界上除了親人和朋友老師也是值得信任的人。

古代的張載曾說：“蒙以養(yǎng)正，使蒙者不失其正，教人者之功也?！笨梢娊處煂W(xué)生的教育影響之深。班主任對待每一個(gè)孩子都要表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情，給予他們前行的動(dòng)力，讓每一個(gè)孩子都能如我們期許的一樣成人、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍曉娟.細(xì)心呵護(hù)幼苗，醉心教育之道[J].學(xué)生之友（下），2010（6）.

[2]張益群.智者之道——教育信任的建構(gòu)[J].中國教師，2010（S1）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）