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        高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式探析

        2016-11-25 20:07:33王穎
        黑河教育 2016年10期
        關(guān)鍵詞:情境信息課程

        王穎

        [摘要]隨著信息時(shí)代的到來(lái),新課改的理念也越來(lái)越深入人心。目前,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系認(rèn)知,以及探索和實(shí)際的能力都很難實(shí)現(xiàn)。而情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法運(yùn)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中,能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)課程情景教學(xué)存在問(wèn)題的分析,進(jìn)一步提出改進(jìn)高中信息技術(shù)課程情景教學(xué)模式的有效途徑,增強(qiáng)教師對(duì)情境教學(xué)的掌控力,提高情境創(chuàng)設(shè)的吸引力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        [關(guān)鍵詞]信息;課程;情境;教學(xué)

        信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐操作性強(qiáng)且較為年輕新穎的課程已被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代高中課程中,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。如何將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念貫穿于高中教學(xué)之中,最大可能地發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)越性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,是高中信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。將情境教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課程中去,是有效提高教學(xué)效果的較佳選擇。正視現(xiàn)存問(wèn)題,分析其原因,探尋改進(jìn)情景教學(xué)模式的對(duì)策,對(duì)于今后進(jìn)一步提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

        一、高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式及其意義

        隨著新課改的全面實(shí)施,信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),對(duì)教師和學(xué)生也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一方面通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的信息意識(shí),以及處理信息的實(shí)踐能力;另一方面對(duì)教師的授課也提出了新的教學(xué)準(zhǔn)則,即如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),將情景教學(xué)模式運(yùn)用于信息技術(shù)課程是提高其教學(xué)效果的有效途徑,也是教師在教學(xué)中提供可靠教學(xué)策略的有效方式。

        情境教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)建的與課程相關(guān)的情境,其核心在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神方面有一定的積極作用。經(jīng)常采用的情境主要有:故事情境即在教學(xué)中引入故事,適應(yīng)學(xué)生的需求,吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;音樂(lè)情境即通過(guò)用學(xué)生們關(guān)注的流行音樂(lè),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù);問(wèn)題情境即由教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容,利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。

        在信息技術(shù)課程中采用情境教學(xué)模式具有重要的意義。一是能夠明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的核心地位,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn) “以生為本”的理念。采用情境教學(xué)模式便于營(yíng)造一種不同于傳統(tǒng)教育模式的新型學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中,學(xué)生能夠從枯燥的書(shū)本學(xué)習(xí)的桎梏中擺脫出來(lái),使其置身于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)習(xí)興趣和潛力能夠得到很好的發(fā)揮,獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也能夠得到較快提高。二是能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的基本理論,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式,就是為了使學(xué)生在近似社會(huì)生活的情境中發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題,增強(qiáng)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),從而達(dá)到鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        二、高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式存在的問(wèn)題

        情景教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。而在現(xiàn)實(shí)中,高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式運(yùn)行中仍存在一些問(wèn)題。

        1.教師對(duì)情境教學(xué)模式的運(yùn)用能力不足

        在情境教學(xué)模式的應(yīng)用中,教師是掌控一切學(xué)習(xí)模式的主宰者,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于教師對(duì)情境教學(xué)模式的運(yùn)用能力。在信息技術(shù)課程中,一些教師對(duì)情境模式缺乏深刻理解,實(shí)際設(shè)計(jì)不熟練,問(wèn)題設(shè)計(jì)形式比較單一,過(guò)于追求問(wèn)題數(shù)量而忽略其質(zhì)量等。這些問(wèn)題的存在說(shuō)明對(duì)情境教學(xué)模式的運(yùn)用偏離本質(zhì),阻礙其特色的發(fā)揮,同時(shí)也成為激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的羈絆。教師對(duì)情境教學(xué)模式的運(yùn)用能力是影響情境教學(xué)能否順利開(kāi)展并發(fā)揮其有效性的重要因素,需要教師在日常工作中不斷強(qiáng)化對(duì)情境教學(xué)模式的駕馭能力。

        2.情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性

        為了積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召,大多教師能夠主動(dòng)將情境教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課程中,并且在課堂中多以設(shè)置問(wèn)題的方式創(chuàng)設(shè)情境。但在實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn),對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境有的教師不能針對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容提出有科學(xué)性的問(wèn)題。有的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)所使用的問(wèn)題情境十分陳舊,缺乏新鮮感;有的教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置如空中樓閣,脫離社會(huì)實(shí)際生活。如此情境問(wèn)題很難激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力更無(wú)從談起,這樣下去情境教學(xué)模式和以往的教學(xué)方式?jīng)]有實(shí)際區(qū)別,情境教學(xué)模式也就失去了其本身的意義。因此,情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性是影響課堂效果的關(guān)鍵,教師要在此方面下功夫。

        三、改進(jìn)高中信息技術(shù)情境教學(xué)模式的途徑

        1.增強(qiáng)教師對(duì)情境教學(xué)的掌控力

        教師是推進(jìn)情境教學(xué)模式應(yīng)用的主要?jiǎng)恿?,其?duì)情景教學(xué)模式的掌控能力對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,掌控力強(qiáng)則課堂效果佳,掌控力弱則課堂效果差。教師在運(yùn)用情景教學(xué)模式時(shí),首先,要深化思想認(rèn)識(shí),強(qiáng)化對(duì)本學(xué)科的理解認(rèn)識(shí),深刻把握情境教學(xué)模式的內(nèi)涵,能夠在教學(xué)中熟練運(yùn)用情景教學(xué)模式,將其貫穿于教學(xué)始終。其價(jià)值不單單是引起學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解抽象知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且還有助于將理論運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中,解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。其次,要注重自身素養(yǎng)的提升。情境教學(xué)模式的運(yùn)用需要信息技術(shù)課程教師具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的社會(huì)洞察力以及較強(qiáng)的信息掌控力,這些都需要教師堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),提高自身的整體素質(zhì),增強(qiáng)駕馭課堂情景教學(xué)模式的能力。再次,要重視教學(xué)方法的改進(jìn)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),大多使用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這種單一、固定的方式往往會(huì)降低教學(xué)效果。教師應(yīng)注重采用多種情境創(chuàng)設(shè)方式,來(lái)改變只使用多媒體對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的視覺(jué)疲勞以及思考問(wèn)題的簡(jiǎn)單方式,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛的效果,使學(xué)生更容易參與到學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        2.提高情境創(chuàng)設(shè)的吸引力

        在整個(gè)教學(xué)中教師承擔(dān)著組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,教師要充分利用情境、協(xié)作的方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。信息技術(shù)課程中有較多晦澀難懂的概念和原理,學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味,難以保證學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要從情境創(chuàng)設(shè)上下功夫,緊緊抓住學(xué)生的眼睛和頭腦,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生自愿與教師共同完成課堂教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是情境教學(xué)模式中最有效的學(xué)習(xí)方式。把情景與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)情境的設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生置身于情景中去觀察、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而達(dá)到自我解決問(wèn)題,培養(yǎng)自身能力的目的。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力

        學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力即學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)在學(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去積極主動(dòng)探索實(shí)踐新的教學(xué)知識(shí)。因此,教師要積極構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建新知識(shí)的教學(xué)方式,這樣的教學(xué)方式不再只是單純將教師當(dāng)成知識(shí)權(quán)威的象征,而是將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在信息技術(shù)課程中,教師可以通過(guò)構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建新知識(shí)的教學(xué)方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)力。

        良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅,課堂效率倍增。實(shí)踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)課程,要遵循“以生為本”的原則,通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課程學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王巧雁.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2010(02).

        [2]吳湉.探究式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué),2011(06).

        [3]王佳穎.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中的情景教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(06).

        [4]婁承斌.情景教學(xué)和信息技術(shù)在高職《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的重要性[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(04).

        [5]張莉曼.信息技術(shù)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(01).

        (責(zé)任編輯 史玉英)

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