王洪梅

[摘要]留守兒童的教育問題已成為社會教育研究的重要課題。校外教育機構要利用優(yōu)質的教育資源，成立校外心理輔導室、心理咨詢室、愛心工作室等，加強對留守兒童的心理健康教育。開展內容豐富的社團培訓和“快樂三點半”開放體驗活動，讓留守兒童有學習娛樂的好去處，彌補家庭教育的不足。以特長培訓為依托普及文體藝術教育，培養(yǎng)各類文體藝術人才。利用活動的娛樂性與實踐性培養(yǎng)留守兒童良好的心理品質，引導他們快樂成長。

[關鍵詞]教育資源；校外活動；留守兒童；健康成長

隨著社會的多元發(fā)展，一些農民進城務工，城市下崗人員轉業(yè)求職于他鄉(xiāng)，他們把孩子留在家里由父母或社區(qū)民辦教育機構代管，因此出現(xiàn)了大量留守兒童。父母教育缺位，監(jiān)護人教育不當，學校教育不利，社會教育不良，這些因素導致一些留守兒童成為情感孤獨、學業(yè)落后、心理素質較差的問題型青少年。校外教育具有普及性、公益性、實踐性等特點，應發(fā)揮校外教育的優(yōu)勢，使其惠及每一個留守兒童，讓他們能夠享受到優(yōu)質的教育資源。

一、愛輝區(qū)中小學留守兒童的心理特征

問卷調查顯示，留守兒童的心理障礙檢出率高達19.18 % ，差不多每5 個孩子中就有一個存在心理問題或行為異常，有55.15 %的留守兒童表現(xiàn)出任性、冷漠、內向、孤獨等性格特征。這些留守兒童正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，如果心理問題不能得到及時解決，不僅會對留守兒童自身造成傷害，也會影響和諧社會的構建。

多數(shù)留守兒童存在自卑、孤僻心理和人際交往障礙，他們的內心煩惱無從傾訴也得不到及時引導，對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與周圍人的交往。相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛與別人往來，變得自閉、孤僻、脆弱。這也導致他們的性格和行為容易出現(xiàn)偏差。由于父母長期不在身邊，一些孩子常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵同學，甚至是長輩。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀或犯罪行為。一些留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重，他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任，因此常表現(xiàn)為不聽話、不禮貌、不謙虛等。此外，現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的網絡內容很容易影響到孩子們，此時家庭若監(jiān)管力度不強或失控就會為他們滋生不良行為提供土壤。

二、建立校外輔導站，對留守兒童進行心理疏導

良好的心理素質是一個人快樂成長的前提。為了加強全區(qū)留守兒童的心理健康教育，我們少兒活動中心建立了專業(yè)心理教育機構——校外心理健康輔導站。輔導站是針對全區(qū)留守兒童開設的專門性、長期性、公益性的心理健康咨詢服務機構，它的成立標志著全區(qū)留守兒童健康教育工作逐步向陣地化、經?；?、規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。輔導站設有接待室、辦公室、團體輔導室、個體咨詢室、放松室、宣泄室等功能場室。團隊輔導室設有專（兼）職人員、志愿者、督導員等，共有專職人員5 人，兼職輔導教師5 人，負責做好咨詢輔導工作。如需咨詢輔導，提前進行電話預約或現(xiàn)場預約，已預約的來訪者，輔導站會根據(jù)實際情況通知其進行現(xiàn)場咨詢。活動中心還開通了健康教育微信平臺，建立了心理健康教育QQ群，對留守兒童進行心理疏導，彌補他們情感的空白，使校外輔導站成為留守兒童情感釋放、心靈滋養(yǎng)的驛站。同時注重環(huán)境的熏陶作用，利用長廊、報紙、便簽等多種形式宣傳心理健康知識，加強學生對內心狀態(tài)的關注，提高心理健康意識，優(yōu)化個性心理品質，增強心理調適能力。采用心理咨詢、熱線電話、網絡咨詢等多種輔導形式。心理咨詢室每天開放，接待留守兒童的來訪和來電。輔導站定期開設健康教育課，通過多種多樣的活動引導學生學習一些基本心理學知識，了解并掌握一些心理調節(jié)方法，并針對學生中普遍存在的問題展開討論，促進學生提升心理素質、提高心理發(fā)展水平。

三、積極組織校外活動，為留守兒童搭建成長平臺

留守兒童校外教育活動基地在發(fā)展的過程中遵循“分享親情、有福同享、共同成長”的教育原則，不斷校外教育活動的實施注重可行性，因地制宜、因人而異、因內容而異，精心編制教育活動程序、選擇教育活動場景、準備教育活動教具，認真組織培訓活動實施人員?；顒觿?chuàng)意堅持以下原則：一是教育性。教育性是實踐活動的靈魂。每項活動都應力求取得最大化的育人效益。二是安全性。安全性是活動的第一原則。為保證活動的開展，活動前要先研討安全預案，尤其是室外活動，要實地考察論證，用車用餐遵守管理規(guī)定，駕駛員有駕駛證，用餐地有衛(wèi)生許可證等。三是實踐性。校外活動有別于課堂教學，要充分體現(xiàn)學生體驗性、參與性，以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。四是創(chuàng)新性。每項活動的創(chuàng)意貴在新，要著眼于發(fā)展學生的能力，提高學生的參與興趣。如我們組織開展的軍旅冬令營每年都設置新的活動項目，今年新增的“真人CS”做戰(zhàn)演習活動參與學生達到三百多人，比以往多出50%。

四、豐富留守兒童的文化生活，挖掘留守兒童的潛能

為豐富留守兒童的文化生活，我們青少年活動中心成立了“映山紅”科技文體社、“藝方”書畫藝術工作室、“冰雪藝術團” 三大學生社團，并以此為依托普及文體藝術教育，培養(yǎng)各類文體藝術人才。三大社團包括30多項訓練科目，使每個不同年齡的留守兒童都可以選擇到自己感興趣的培訓科目。我們利用社會人才和教育資源，從黑河學院吸收青年志愿者，訓練科目全部免費。利用每天學校放學后的時間，我們中心開展了“快樂三點半”活動，活動分為文化類、體育類、文藝類、電子信息類，這樣孩子放學后有人管理，有好地方去，家長放心，教師滿意，學校高興，學生受益?；顒娱_展兩年來，全區(qū)共有8000多人次參與特長班的訓練與“快樂三點半”活動，得到家長的認可，取得良好的社會效益。

五、利用校外教育活動，積極開展成長教育

豐富多彩的校外活動與留守學生的吃、穿、住、行、玩緊密相關，有利于對留守兒童進行成長教育。如組織開展“生命之水”等一系列科學實驗活動，讓學生懂得水對萬物生長的重要性，在活動中提升了他們的科學素質；舉辦核磁共振、氣象、地震、防火等知識講座，開展“科學飲食、健康生活”青少年科學調查體驗活動，通過講座和調查互動性學習，重點宣傳和普及節(jié)約資源、保護生態(tài)、改善環(huán)境、安全生產、應急避險、健康生活、合理消費、循環(huán)經濟等觀念和知識，積極倡導建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，引導學生形成科學、文明、健康的生活方式。此外，我們還組織學生深入農業(yè)園區(qū)摘采瓜果蔬菜，在體育節(jié)中開展游泳、放風箏等競技活動，為提高學生的科技素養(yǎng)開展科技節(jié)、科技體育活動、科技競技月等活動，為增強學生的藝術修養(yǎng)每年組織文化藝術節(jié)，共安排13類競技活動與展演，還利用地域優(yōu)勢讓留守兒童走出國門接受國際化教育，在很多中俄交流活動中都有留守兒童積極參與的身影。

為了呼吁社會各界關愛留守兒童，我們還組織開展了以“真情相擁，愛伴成長”為主題的廣場晚會。晚會穿插了“現(xiàn)場自助式認領心愿”節(jié)目，幫助城區(qū)內540名留守兒童實現(xiàn)他們的愿望。

為了呼吁社會各界關愛留守兒童，我們還組織開展了以“真情相擁，愛伴成長”為主題的廣場晚會。晚會還穿插了“現(xiàn)場自助式認領心愿”節(jié)目，幫助城區(qū)540名留守兒童實現(xiàn)他們的愿望。愛心人士幫助一個學生實現(xiàn)了想擁有一臺手提電腦的愿望，幫助一個學生實現(xiàn)了想擁有一個自行車的愿望……在短暫的50分鐘內，心愿墻上540名留守兒童的心愿卡被一一認領，把會場氣氛推向了高潮。

校外教育機構要發(fā)動一切社會力量，建立家庭、學校和校外共同努力、協(xié)調參與的留守兒童教育和監(jiān)護體系，努力使校外教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]上海浦東新區(qū)少年宮活動創(chuàng)意與實施的研究報告[J].教育發(fā)展研究，2006（23）.

（責任編輯 趙永玲）