鄭亞鋒

摘 要：目前，越來越多的學校開展了經(jīng)典誦讀，伴隨經(jīng)典誦讀活動的發(fā)展，經(jīng)典誦讀走進了中職課堂。然而，中職經(jīng)典誦讀教學存在許多誤區(qū)，急需對偏差進行糾正，引導其朝著正確方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：誦讀；課堂教學；誤區(qū)；教學建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0043-02

一、中職經(jīng)典誦讀教學的誤區(qū)

（一）誤把誦讀當作朗讀

朱自清先生認為：“誦讀是獨自一個人默讀或朗誦，或者向一些朋友朗誦。”而在當前中職經(jīng)典誦讀教學中，關(guān)于對經(jīng)典誦讀含義的解讀，許多教師只是把誦讀簡單地理解為朗讀，沒有認識到誦讀的形式與方式是多樣的，既可以出聲地朗讀、朗誦、背誦、也可以不出聲地默讀，甚至可以是唱讀──吟誦，誤把誦讀當作朗讀。

（二）誤把誦讀時不求甚解當成死記硬背

不求甚解是指讀書時只領(lǐng)會全文大意，不在字句上過分追究，作為學習經(jīng)典的一種方法是值得提倡的。但是在教學中，一些教師把“不求甚解”錯誤地理解成了經(jīng)典不需教師的指導，只需讓學生反復讀、反復背即可，認為“讀書百遍，其義自見”，誤把不求甚解當成了死記硬背。但幫助中職生大致梳理經(jīng)典內(nèi)容，在對經(jīng)典作品背景、相關(guān)知識有一定了解的基礎(chǔ)上誦讀經(jīng)典，會加強學生對經(jīng)典的理解，提高學習效率。如果像兒童讀經(jīng)那樣，讓中職生在對經(jīng)典作品完全不解的基礎(chǔ)上一遍遍地死讀、死背是沒有意義的。

（三）誤把經(jīng)典誦讀課上成文言文翻譯課

在經(jīng)典誦讀中，許多教師常常把經(jīng)典誦讀教學等同于語文課程中的文言文教學，誦讀的教學目的還是為常規(guī)的語文課堂教學服務(wù)，著重對學生進行經(jīng)典中字詞的講解、句意的分析，一些教師對經(jīng)典進行逐字逐句翻譯。在經(jīng)典誦讀教學中，許多教師不了解誦讀教學的有效教學手段，缺少指導學生沉潛經(jīng)典、反復誦讀的意識，只是專注于經(jīng)典作品的翻譯，誤把經(jīng)典誦讀課上成文言文翻譯課。

二、中職經(jīng)典誦讀教學實施建議

（一）轉(zhuǎn)變誦讀觀念，提升教師認識

中職學校長期以來，重視招生和技能教育，關(guān)注的是學生的就業(yè)能力，教師的知識儲備大多局限在與就業(yè)有關(guān)的教學內(nèi)容上，不再主動關(guān)注其他的教學資源，很多語文教師知識面狹窄，尤其在經(jīng)典誦讀教學方面，教學觀念落后，教學能力偏弱。對于這種情況，學校需要采用各種方法改變教師的教育觀念。可以邀請專家學者進行相應(yīng)專題講座滲透誦讀教育觀；可以邀請有經(jīng)驗的教師舉行座談會，介紹進行經(jīng)典誦讀教學的經(jīng)驗與感想體會；還可以指派教師到經(jīng)典誦讀教學開展得比較成熟的學?？疾炫c學習?？傊?，通過各種方式深化教師的經(jīng)典誦讀意識，轉(zhuǎn)變誦讀教學觀念。

（二）豐富教學形式，提高誦讀效果

經(jīng)典誦讀教學絕非是領(lǐng)著學生反復機械地讀經(jīng)典，也不是給學生翻譯經(jīng)典，經(jīng)典誦讀教學的教學形式是多樣的。朗讀、朗誦、背誦等讀書方法，不僅可以作為學生的學習方法，也可以作為經(jīng)典誦讀的重要教學方法，完全可以在教師的指導下，通過對誦讀形式的設(shè)計，各種誦讀方法恰到好處運用，幫學生學習經(jīng)典。可以把范讀、自讀、齊讀、引讀、跟讀、領(lǐng)讀等誦讀形式結(jié)合起來，進行經(jīng)典誦讀教學，但是要注意的是不能“只是單一地讓學生讀起來而沒有朗讀指導”，要通過指導學生誦讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情，使學生在反復誦讀中體會經(jīng)典作品的涵義與作者的情感。

在經(jīng)典誦讀教學中，還可以通過涵詠法進行。可以指導學生在誦讀經(jīng)典作品后，將直觀感受，對作品的鑒賞，情感的共鳴，以及質(zhì)疑與批評，用簡短的語言批注；還可以由教師提出幾個可以引起學生思考與爭鳴的問題，讓學生在小組內(nèi)討論與交流，每組派代表匯報學習成果，由師生點評總結(jié)。

總之，經(jīng)典誦讀教學方法是多種多樣的，要根據(jù)學生的特點與經(jīng)典作品的特點，選用恰當?shù)慕虒W方法，提高經(jīng)典誦讀的教學效果。

（三）增加教學手段，輔助誦讀教學

在經(jīng)典誦讀教學中，除了運用多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，輔助經(jīng)典誦讀，也可以適時選用其他手段輔助經(jīng)典誦讀教學。比如，在經(jīng)典中，有一些作品特別適合表演，可以讓學生把其編成短劇、小品、歌曲，并與樂器演奏，舞蹈表演，獨唱與合唱等藝術(shù)形式相結(jié)合，表現(xiàn)經(jīng)典的背景、作者的故事、經(jīng)典作品的主要內(nèi)容。另外，可以讓學生每天在經(jīng)典抄錄本上抄寫誦讀的經(jīng)典作品，要求邊抄邊讀或抄后誦讀，加深學生對經(jīng)典的理解與記憶。當然，在經(jīng)典誦讀教學中，還可以讓學生制作經(jīng)典學習手抄報、制作詩配畫、書寫經(jīng)典書法作品，充分展示學生學習經(jīng)典的成果，促使學生深層次學習經(jīng)典與運用經(jīng)典。

（四）開展誦讀活動，拓展誦讀途徑

根據(jù)中職生的特點，教師可以巧妙地把學生學習經(jīng)典與各種各樣活動結(jié)合起來，拓展誦讀途徑。例如，通過制作經(jīng)典誦讀讀書卡、開展經(jīng)典讀書會，舉辦經(jīng)典背誦擂臺賽、發(fā)放經(jīng)典誦讀積分卡、頒發(fā)經(jīng)典誦讀考級證等活動，經(jīng)教師適當、合理地引導，激發(fā)學生學習經(jīng)典的積極性。

參考文獻：

[1]南懷瑾.南懷瑾談兒童經(jīng)典教育[M].濟南：明天出版社，2012.

[2]馬學軍，丁曉梅.小學教師對語文經(jīng)典誦讀教學的理解[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（7）.