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        聾啞學(xué)生語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐研究

        2016-11-25 23:59:29朱瑞偉
        長(zhǎng)江叢刊 2016年18期
        關(guān)鍵詞:聾啞學(xué)生語(yǔ)文教育實(shí)踐研究

        朱瑞偉

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        聾啞學(xué)生語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐研究

        朱瑞偉

        【摘 要】相較于普通的學(xué)生,聾啞學(xué)生具有極其明顯的特殊性,由于與平常的孩子存在著一定的差異性,因此他們?cè)谝庵玖Ψ矫鏁?huì)相對(duì)薄弱,極容易產(chǎn)生自卑的心理,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所學(xué)知識(shí)容易遺忘,在對(duì)知識(shí)的遷移能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上存在的問(wèn)題,語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要采取有別于普通教學(xué)的教學(xué)策略,采用生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式。本文就聾啞學(xué)生語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了分析。

        【關(guān)鍵詞】聾啞學(xué)生 生活化 語(yǔ)文教育 實(shí)踐研究

        在相同點(diǎn)方面,聾啞學(xué)生與普通學(xué)生之間最大的共同點(diǎn)上就是雙方的智力都是正常的,擁有著同樣的思維、情感,能夠在自己的世界中愉快的交往、游戲等。聾啞學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),由于先天或者后天造成的一些阻礙,其學(xué)習(xí)的方式和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往與普通的學(xué)生存在不同,在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容做出一定的修改,從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠在未來(lái)更好地服務(wù)于他們的生活。

        一、語(yǔ)文生活化教學(xué)基本概念分析

        美國(guó)實(shí)用主義的教學(xué)思想的創(chuàng)始人杜威提出了“教育即生活,教育即生長(zhǎng),要在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活”的理念。我國(guó)的著名教育家在結(jié)合了該種理念過(guò)后,提出了“生活即教育”的理念,即現(xiàn)有的生活教育理論。

        實(shí)際上語(yǔ)文本就是來(lái)自于人們對(duì)生活的感悟一門(mén)學(xué)科,因此脫離了生活的語(yǔ)文是不存在的。語(yǔ)文教學(xué)中所講述的各種各樣的情感,多種的表現(xiàn)形式實(shí)際上都來(lái)自于人們?cè)谏钪械母形?。因此語(yǔ)文生活化教學(xué)也就指的是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,采用與生活中的事件、情感相結(jié)合的方式進(jìn)行有效地教學(xué)的一種教學(xué)手段。

        二、目前語(yǔ)文生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)方式落后

        目前,語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的語(yǔ)文教學(xué),老師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行課堂上講解,學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握,聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了一種機(jī)械式的行為,在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并沒(méi)有得到達(dá)到應(yīng)有的程度,相反會(huì)在乏味的教學(xué)方式下,一點(diǎn)一點(diǎn)地流失,最終使得聾啞學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。

        (二)師生交流較少,信息傳遞不及時(shí)

        學(xué)習(xí)是老師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,只有進(jìn)行充分的雙向信息交流,語(yǔ)文教學(xué)才能夠在雙方的共同努力下,得到應(yīng)有的教學(xué)成果?,F(xiàn)實(shí)情況中,聾啞學(xué)生與語(yǔ)文老師之間的交流很少,學(xué)生在表達(dá)、交流方面的意愿整體較低,老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)師生交流的引導(dǎo)也較少,因此雙方整體的交流過(guò)少,信息的傳遞也不及時(shí)。

        (三)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

        聾啞學(xué)生由于身體上存在著一定的缺陷,因此在未來(lái)的生活中,其工作與生活的傾向會(huì)區(qū)別于普通的學(xué)生,因此在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上,需要進(jìn)行一定的調(diào)整。在現(xiàn)實(shí)情況中,語(yǔ)文老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,仍舊保持著傳統(tǒng)的選擇標(biāo)準(zhǔn),在進(jìn)行與生活實(shí)際相結(jié)合的方面,仍存在著極大地進(jìn)步空間。

        三、聾啞學(xué)生語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)踐措施

        (一)改變教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

        針對(duì)目前相對(duì)落后的教學(xué)方式問(wèn)題上,語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念,針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,選取適合學(xué)生的教學(xué)方式,例如將原本“臺(tái)上臺(tái)下”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c聾啞學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體式的教學(xué),在鼓勵(lì)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以及所學(xué)知識(shí)的興趣,使學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。只有采取科學(xué)的教學(xué)方式,教師才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (二)加強(qiáng)師生交流,重視信息反饋

        師生交流的問(wèn)題一直存在于教師與聾啞學(xué)生之間,聾啞學(xué)生往往在心理方面較為脆弱,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,一定要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通,在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí),把握聾啞學(xué)生在心理上的變化,從而在傳授知識(shí)的過(guò)程中,還能夠?qū)ζ浯嬖诘牟涣记榫w,心理狀態(tài)進(jìn)行有效的疏導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)聾啞學(xué)生的健康發(fā)展。

        (三)從實(shí)際生活出發(fā),加強(qiáng)生活化教育

        生活化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于聾啞學(xué)生而言是十分必要的,對(duì)于生活方向問(wèn)題的了解與把握能夠更加有利于聾啞學(xué)生自身發(fā)展,因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上,語(yǔ)文教師一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容生活化的部分,對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整,使學(xué)生能夠在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知下不斷地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在進(jìn)行針對(duì)聾啞學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作過(guò)程中,采取有效、科學(xué)的教學(xué)方式,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流,選取貼近實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容是極為有效的教學(xué)手段。生活化的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生而言,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活,在生活中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。因此對(duì)于聾啞學(xué)生施行生活化的語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余海紅.聾校語(yǔ)文生活化教學(xué)之我見(jiàn)[J].科教文匯,2013(26):156~156,160.

        [2]韓冬梅.談如何讓聾啞學(xué)生的語(yǔ)文課堂綻放華彩[J].都市家教(下半月),2014,(1):106~106.

        作者單位:(吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)特殊教育學(xué)校)

        作者簡(jiǎn)介:朱瑞偉(1957-),男,吉林長(zhǎng)春人,一級(jí)教師,中專學(xué)歷,研究方向:聾啞學(xué)生語(yǔ)文教育。

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