譚 潔

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現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑和方法

譚 潔

【摘 要】現(xiàn)代教育信息技術(shù)越來(lái)越多的在當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與推廣，多媒體教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，本文即針對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑和方法加以進(jìn)一步的研究及討論。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育 信息技術(shù) 教學(xué)

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體化的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各個(gè)高校的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，然而如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合還有待進(jìn)一步的研究與討論。

無(wú)疑，現(xiàn)代教育信息技術(shù)能夠更生動(dòng)形象地將死板的知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，老一輩一板一眼的教學(xué)方式早已淪為歷史。數(shù)學(xué)本身是枯燥的，無(wú)趣的，而高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合恰巧讓原本乏味的數(shù)學(xué)變得更加有趣，更加貼近生活，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑和方法是我們亟待解決的課題之一。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，一名教師一把尺的教學(xué)模式早已不復(fù)存在，教師不是機(jī)器，更不是復(fù)讀機(jī)，同樣的知識(shí)同樣的內(nèi)容，千遍萬(wàn)遍的重復(fù)，對(duì)教師本身也是一種厭倦，教育早已不再是從前的照本宣科，現(xiàn)代教育信息的發(fā)展，讓多媒體教學(xué)成為高校數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種潮流、一種趨勢(shì)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。

傳統(tǒng)形式的板書教學(xué)模式，從某種意義上來(lái)講，是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，倘若每一個(gè)名詞的定義都要在黑板上寫一遍，那么如何才能做到時(shí)間利用最大化？相反，現(xiàn)代教育信息技術(shù)中，一張幻燈片，只需要幾秒鐘的時(shí)間就能圖文并茂的展示一個(gè)名詞的定義及解釋，那么學(xué)生接受起來(lái)又何嘗不是活靈活現(xiàn)，印象深刻呢？同學(xué)的教師備課，一本本的教案與一個(gè)小優(yōu)盤相比，哪一個(gè)更加小巧方便，我們都是有目共睹的。用最少的時(shí)間產(chǎn)生最大的效益，這就是現(xiàn)代教育信息技術(shù)帶給我們的便利。教師講課更加生動(dòng)，學(xué)生也更加有積極性，毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不可撼動(dòng)的。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑和方法

首先，教師在備課環(huán)節(jié)中，多做電子課件，圖文并茂，吸引學(xué)生的眼球，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，計(jì)算機(jī)的發(fā)明和使用，讓更多教育資源共享，教學(xué)討論范圍更廣，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)成果最優(yōu)化。

其次，理論要與實(shí)踐相結(jié)合。再多的理論探討都只是紙上談兵，現(xiàn)代教育信息技術(shù)要真正的運(yùn)用到實(shí)際授課當(dāng)中去。拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，寓教于樂(lè)，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)變得更加具體并且形象生動(dòng)。師生互動(dòng)，利用多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

再次，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，高校的課程結(jié)構(gòu)讓網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式更具優(yōu)勢(shì)。教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立交流平臺(tái)，設(shè)立交流主題，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)心得，廣交朋友，一舉多得。

最后，教師可以公布課堂導(dǎo)引，讓學(xué)生了解下一節(jié)課學(xué)什么，重點(diǎn)是什么。這樣不但促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有針對(duì)性的提問(wèn)，促進(jìn)師生的互動(dòng)。

四、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題與現(xiàn)代教育信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中給予的解決方法

（一）老教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用問(wèn)題

我們承認(rèn)，老教師的教學(xué)水平是我們毋庸置疑的，但老教師的老方法卻對(duì)不斷接受新事物洗禮的學(xué)生們毫無(wú)用處，讓老教師的老經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式才是教學(xué)成果的最優(yōu)化展示。不妨對(duì)老教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓二者相結(jié)合，展示出最優(yōu)質(zhì)的的教學(xué)新方法。

（二）教師照本宣科做演講的問(wèn)題

許多年輕的教師講課經(jīng)驗(yàn)不足，容易忽視與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)題，然而多媒體的產(chǎn)生與應(yīng)用則讓學(xué)生更加有了積極性，讓教師的授課更具感染力，教師可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)彌補(bǔ)自己的不足，積極解決實(shí)際授課中產(chǎn)生的問(wèn)題，從中積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）師生間的情感交流問(wèn)題

以現(xiàn)代教育信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體傳遞教師的情感，不失為一種良策。

（四）課堂進(jìn)度虎頭蛇尾的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)，難免存在開頭知識(shí)點(diǎn)過(guò)于詳盡，后面知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間不足的問(wèn)題，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)恰恰解決了這一問(wèn)題，傳統(tǒng)的板書極有可能拖長(zhǎng)了授課時(shí)間，現(xiàn)代教育信息技術(shù)每一張幻燈片便是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，活靈活現(xiàn)而又言簡(jiǎn)意賅地展現(xiàn)了每一個(gè)知識(shí)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，如何更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對(duì)當(dāng)代教育乃至今后各領(lǐng)域的深入與發(fā)展有著舉足輕重的影響。為了保證教師的授課水平以及學(xué)生的接受能力，多媒體教學(xué)提供了更加科學(xué)與方便的求知環(huán)境，線上授課，線下作業(yè)，讓教育不再枯燥，有利于建立開放自主的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，這是一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的途徑和方法還需我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］張玉榮.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2013（9）.

［2］曹世明.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2015（10）.

作者單位：（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）