陳尚萌

摘 要： 語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和應(yīng)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好、用好英語(yǔ)，必須具備良好的語(yǔ)感。在英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成。語(yǔ)感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法：兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增強(qiáng)語(yǔ)感；背誦名句名篇，體會(huì)語(yǔ)感；擺脫母語(yǔ)干擾創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，在合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍中發(fā)展語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)感 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)方法

教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感。”因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字的前提。它不是與生俱來(lái)的，需要長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀、眾多信息知識(shí)的儲(chǔ)備。因此，英語(yǔ)教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑，用心引導(dǎo)，螺旋式地循環(huán)往復(fù)地加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣、敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言文字時(shí)，立即就能直覺(jué)地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感和情感，達(dá)到準(zhǔn)確全面地理解語(yǔ)言文字的目的。語(yǔ)感作為對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)，是對(duì)閱讀心理的一種描述。它以感覺(jué)為起點(diǎn)，即以對(duì)語(yǔ)言表層意義的感受為起點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象與音義結(jié)合，形成淺層直覺(jué)；淺層直覺(jué)通過(guò)各種途徑得到深化，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深層意義的理解。這種理解經(jīng)過(guò)強(qiáng)化，在言語(yǔ)主體內(nèi)部成為一種條件反射性的語(yǔ)言習(xí)慣和心理習(xí)慣，使表層意義立即反映到與之對(duì)應(yīng)的深層意義上，形成語(yǔ)感。

一、兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)言實(shí)踐離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為不僅閱讀應(yīng)有精讀、泛讀之分，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)也應(yīng)有精聽(tīng)、精說(shuō)、精寫(xiě)和泛聽(tīng)、泛說(shuō)、泛寫(xiě)之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以提高學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。 語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。首先，在英語(yǔ)課堂上教師要盡量用英語(yǔ)教授。學(xué)生可以不必聽(tīng)懂教師的每一個(gè)單詞，要抓住關(guān)鍵詞，借助教師的手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等自己揣摩，培養(yǎng)這種聽(tīng)的習(xí)慣。其次，課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室、多媒體教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境。再次，積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟有限，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作的好處就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展有極大的好處。所以在日常教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)日記，剛開(kāi)始要求低一點(diǎn)，寫(xiě)一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、背誦名句名篇，體會(huì)語(yǔ)感

朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?/p>

讀是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法，所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的根本途徑是多讀、熟讀、反復(fù)吟詠，在瑯瑯的讀書(shū)聲中用心靈擁抱語(yǔ)言。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣有道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育研究中心主任黃國(guó)斌老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)，要允許‘死記硬背，先死后活，死去活來(lái)，也許是個(gè)規(guī)律。”大量背誦英語(yǔ)短文或名言警句，是形成英語(yǔ)語(yǔ)感的一條重要途徑。教學(xué)中，教師可以提供適量的英語(yǔ)短文和經(jīng)典句子讓學(xué)生背誦，或者要求學(xué)生自己找一些適合于自己英語(yǔ)水平情況的文章或句子進(jìn)行背誦。

三、擺脫母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)語(yǔ)感

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要盡量不用翻譯法，盡量用英語(yǔ)解釋單詞、句子和課文，即使少量使用漢語(yǔ)，也要注重英漢兩種語(yǔ)言的分析對(duì)比。要讓學(xué)生養(yǎng)成在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，養(yǎng)成使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典的習(xí)慣。這樣做有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是可以擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，在課堂上經(jīng)常開(kāi)展師生之間、生生之間“Brainstorming”式的英語(yǔ)快速問(wèn)答，也是一種很有效的方式；老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間在進(jìn)行快速英語(yǔ)問(wèn)答的過(guò)程中，沒(méi)有時(shí)間再去考慮漢語(yǔ)特點(diǎn)而需馬上作出反應(yīng)，所以久而久之，就養(yǎng)成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)語(yǔ)感也起著重大作用。語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助他們不斷拓寬文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力，這對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)也很有幫助。

語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，就不能確切理解和正確表達(dá)思想。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！背Ｂ?tīng)教師們說(shuō)教是為了不教。那么，怎樣才能做到這點(diǎn)呢？無(wú)論怎樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是有必要的。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)采取措施。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)是不可少的：一是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、感悟語(yǔ)言功能；三是指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧；四是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力的方法。

總之，像個(gè)嬰兒一樣，學(xué)著說(shuō)，學(xué)著寫(xiě)。不要鉆研是什么結(jié)構(gòu)，只是單純模仿，除了模仿還要能舉一反三。語(yǔ)感是語(yǔ)言信息在意識(shí)中的反復(fù)強(qiáng)化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在一切英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中感悟語(yǔ)感、實(shí)踐語(yǔ)感。

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