趙艷玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)當(dāng)做進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對(duì)自己的控制能力也比較弱，在這樣的情況下，學(xué)生也就沒(méi)有辦法真正的讓自己投入到學(xué)習(xí)中去。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，學(xué)生當(dāng)前的思維能力還無(wú)法滿足抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在這樣的情況下，教師就更應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)當(dāng)做開(kāi)展教學(xué)工作的前提條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)方法

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)當(dāng)做開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)控制力比較差，在遇到比較困難的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生自然的會(huì)想要逃避，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性思維能力要求比較高，學(xué)生當(dāng)前的思維能力可能會(huì)無(wú)法滿足這一要求。在這樣的情況下，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠保證學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中去。

一、在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要注重把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，如果不注重興趣的強(qiáng)化和發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣處于一種低水平的階段。

善于采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷深化。所以，針對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更加想去探索，從而強(qiáng)化已有的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的積極性。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在教學(xué)中，面對(duì)教師的問(wèn)題，他們會(huì)異常興奮，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，有的還離開(kāi)了自己的座位，并不斷地吆喝著“我，我，我……”希望能夠引起教師的注意，從而表現(xiàn)自己，我們可以想象到，他們多么希望得到教師的肯定和賞識(shí)，這個(gè)時(shí)候，教師一句命名 “一、二、三，坐好了”。教師的這句話，嚴(yán)重打擊了他們的積極性，澆滅了他們的希望之火，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要保護(hù)好他們的積極性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)進(jìn)一步提高他們探究問(wèn)題的興趣，使教學(xué)效果得到顯著提高。

為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。所有的學(xué)生都想取到成功，成功是學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化的最大動(dòng)力，教師要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受到成功的喜悅，新課標(biāo)提倡教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們用不同的速度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們都能獲得一種成就感，不斷推動(dòng)興趣的發(fā)展。

二、教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是要使學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的動(dòng)因才會(huì)持久不衰。實(shí)踐表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愿意積極思考，最為重要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

1.數(shù)學(xué)教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材知識(shí)的科學(xué)性，通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，而且受到應(yīng)有的思想教育。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握知識(shí)、駕馭知識(shí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)經(jīng)過(guò)努力能夠解決的問(wèn)題感興趣，所以，對(duì)一些較復(fù)雜或特殊的數(shù)學(xué)題目，要注意教育學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力，并引導(dǎo)他們解決疑難，使他們體驗(yàn)到駕馭知識(shí)的樂(lè)趣和克服困難的喜悅。

3.教師還應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教實(shí)際測(cè)量時(shí)，可讓學(xué)生親自到生活中度量、觀察、記錄等。在實(shí)踐中，孩子們不但熟悉了這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，而且還培養(yǎng)了他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意常用自己對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和鉆研精神去感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一絲不茍的勤學(xué)精神。

三、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。小學(xué)生處于人生的起步階段，他們對(duì)于周?chē)氖挛锎嬖诤軓?qiáng)的好奇心，同時(shí)，處于這個(gè)階段的學(xué)生也有著非常強(qiáng)烈的求知欲望，小學(xué)生如果喜愛(ài)某個(gè)教師，那么他們也會(huì)非常愿意跟著這位教師一起學(xué)習(xí)，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得非?；钴S。相反，如果小學(xué)生不喜歡這名教師，甚至存在厭煩的心理，那么小學(xué)生在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得非常消沉，不愿意跟著這名教師一起學(xué)習(xí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握學(xué)生的心理，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒變化有全面的了解，給予學(xué)生更多的關(guān)心，尊重學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的喜愛(ài)。例如，小學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講，在與其他同學(xué)進(jìn)行打鬧時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能在課堂上直接批評(píng)學(xué)生，否則不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)使事情更加的復(fù)雜化，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通，要學(xué)生明白自身的錯(cuò)誤所在。這樣才能使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加和諧，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能夠順利開(kāi)展，教師要成為學(xué)生的朋友、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

四、合理利用教材，充分發(fā)揮生活素材

教材中的題型設(shè)計(jì)盡管練習(xí)形式比較單調(diào)，但是仍具有一定的科學(xué)性。因此，要合理利用教材自帶的布局格式和習(xí)題，以教材為模板和參考對(duì)象，在授課過(guò)程中合理加入各種生活元素，將教材上公式化的教學(xué)模式與學(xué)生生活當(dāng)中的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)幾種量分別為：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；時(shí)、分、秒。在我們成人的思考能力下認(rèn)為這些知識(shí)極其簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)量的理解和掌握卻有較大困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們可以合理有效地加入生活元素，既方便學(xué)生理解，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)到“元、角、分”時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己去小賣(mài)鋪買(mǎi)東西的情景，讓他們思考如何將元、角、分的錢(qián)幣區(qū)分，元、角、分之間的關(guān)系又是如何呢，等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)當(dāng)做開(kāi)展教學(xué)的前提條件。只有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)的進(jìn)行思維，這樣學(xué)生的能力的發(fā)展才會(huì)更加的令人滿意。

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