張海群

【摘要】英語寫作對(duì)于鞏固學(xué)生的語言知識(shí)具有重要意義，然而在當(dāng)下高中英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英文寫作毫無興趣，因此學(xué)生的作文也漏洞百出，寫作教學(xué)一度成為英語教學(xué)的難題。過程體裁法是根據(jù)過程法與體裁法的優(yōu)點(diǎn)提煉而成的一種綜合性教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生寫作能力提升有很大幫助，針對(duì)于此，本文將結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用提出以下建議。

【關(guān)鍵詞】過程體裁法 高中英語 寫作教學(xué)

前言

與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，過程體裁法理論將寫作與社會(huì)環(huán)境聯(lián)系在一起，是一種實(shí)際交際寫作。其認(rèn)為寫作應(yīng)該是語言知識(shí)、語篇模式、寫作技巧的有機(jī)結(jié)合，所以寫作即是一種語言輸入過程，也是一種技巧題材融合過程，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)修改的心理過程，通過讓學(xué)生了解不同體裁、不同語篇結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握語篇的建構(gòu)過程，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)立體裁文章。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)下高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)中的問題極為突出，首先是教師在教學(xué)過程中只重視結(jié)果，卻忽略了寫作過程的重要，這種教學(xué)方法忽視了知識(shí)形態(tài)的形成規(guī)律，因此學(xué)生缺少感知、概括、思考這個(gè)過程，學(xué)生只是將寫作當(dāng)成一種任務(wù)，被動(dòng)的接受著作文的規(guī)則，而教師也不能了解學(xué)生寫作過程中遇到的問題，因此無法給予學(xué)生確切的幫助，這就致使學(xué)生的英文寫作水平停滯不前。其次是教師不能為學(xué)生提供必要的寫作素材，如今的高中英語知識(shí)比較集中，寫作題材多是從教材內(nèi)容出發(fā)，在一篇課文的結(jié)尾處留下的一個(gè)命題，這種作文題材往往是系統(tǒng)性的，只是根據(jù)本節(jié)課閱讀或者是語法練習(xí)延伸出的一個(gè)作文命題，存在很大的局限性，從某種角度上說，就是對(duì)學(xué)生思維的一種桎梏，而教師卻考慮不到這種原因，沒有為學(xué)生搜集更多素材。最后是忽視對(duì)語篇體裁圖式的輸入，產(chǎn)生此種原因就是教師在日常的文章講解中，只注重文章中的語法知識(shí)和詞匯教學(xué)，卻忽視了文章中的篇幅思想與發(fā)展脈絡(luò)，因此學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握往往比較欠缺，當(dāng)學(xué)生自己執(zhí)筆寫作時(shí)，也會(huì)盲目的不知從何下手，因此我們?cè)谧x學(xué)生的作文時(shí)，才總會(huì)覺得東一句，西一句，不知道學(xué)生到底想要表達(dá)什么，學(xué)生的不足往往就是教學(xué)弊端的體現(xiàn)。

二、過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.寫前信息輸入。在寫作前，教師為學(xué)生選擇特定體裁的典型范文，為學(xué)生講解相關(guān)體裁的語篇模式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于這一體裁的作文形式有所了解，可以為學(xué)生的作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常情況下，英語作文的語篇模式包括四種，一般特殊型、問題解決型、設(shè)定真實(shí)型、匹配真實(shí)型，在這四者中，一般特殊型是我們比較常見的模式，其是通過概述→舉例→總結(jié)這種模式，形成的文章脈絡(luò)，我們以Life in the future這篇文章教學(xué)為例，開頭的now，people are getting richer and richer.let，s think，what will the life be life be like in the future，這幾句話就是文章的整體概述，而接下來的in the future…就是作者的舉例，而結(jié)尾處的life in the future will be much more wonderful than now，I think it will come true.就是文章的總結(jié)，當(dāng)教師將這種語篇模式傳授給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)于同類型的文章就會(huì)有一定把握，就不會(huì)在出現(xiàn)語序錯(cuò)亂的情況。

2.寫中信息輸出。當(dāng)學(xué)生對(duì)體裁認(rèn)識(shí)有所了解后，可以說為學(xué)生構(gòu)建了一定的語言邏輯，但若真的體現(xiàn)寫作水平，還需要寫中的信息訓(xùn)練，首先教師可以讓學(xué)生從仿寫開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取存儲(chǔ)信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的作文強(qiáng)化，因此教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)題目，然后有針對(duì)性的選取一些模仿體裁，讓學(xué)生根據(jù)這些文章的詞匯特點(diǎn)、語言模式進(jìn)行仿寫，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)氖褂迷~匯、句式等語篇圖式，提取出入如“Recently，the problem of…h(huán)as aroused people，sconcern””It is commonly believed that…/ It is common belief that…z這種萬能句式。其次是獨(dú)立寫作，能夠讓學(xué)生真正將所學(xué)會(huì)的東西做到融會(huì)貫通并不是一件簡單的事，因此教師就要在獨(dú)立寫作前，為學(xué)生做好一個(gè)思維組織過程，在這個(gè)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生列舉觀點(diǎn)、提出依據(jù)、組織結(jié)構(gòu)形成等，然后再讓學(xué)生結(jié)合英語知識(shí)獨(dú)立述寫。最后是修改編輯，這也是過程體裁法中最重要的一點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)W生所寫作的文章是存在問題的，而傳統(tǒng)的都是教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生看這種模式，并不利于學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)誤，因此在過程體裁法中，提出了學(xué)生互評(píng)這一理論，讓學(xué)生互相找出錯(cuò)誤，往往更容易形成作文中的思路。

3.寫后教學(xué)反思。和過程法和體裁法相比，過程體裁法最大的優(yōu)點(diǎn)就是注重課后的教學(xué)反思，可以有效的使學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師可以為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄袋，將學(xué)生寫過的作文初稿、修稿和最終評(píng)價(jià)材料收藏在其中，讓學(xué)生不斷反思自己寫作中的不足，教師也可以根據(jù)記錄袋，找到寫作教學(xué)中的一些問題，進(jìn)而彌補(bǔ)自身的不足，形成教學(xué)反思過程，不斷完善過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作水平。

三、總結(jié)

英語寫作是高中英語教學(xué)的一個(gè)瓶頸，雖然近些年來廣大英語教師都在教學(xué)中不斷摸索，但是所取得的結(jié)果卻微乎其微，過程體裁法的有效應(yīng)用對(duì)于圖式結(jié)構(gòu)寫作有顯著效果，因此是未來高中英語教學(xué)中是教師可以廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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