趙薇

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本可以作為教材的補(bǔ)充，能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、改善教學(xué)效果等積極作用。所以，在實(shí)際的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)要求為依據(jù)，引入恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本，以幫助學(xué)生取得更好的英語學(xué)習(xí)效果。本文以新譯林牛津版教材中的具體內(nèi)容為例，探討了英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】英語繪本 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

英語繪本的特點(diǎn)在于其可以通過圖片與文字的巧妙結(jié)合呈現(xiàn)故事，與教材相比更加生動。所以，將此種繪本作為教材的補(bǔ)充引入英語教學(xué)中，不僅可以吸引小學(xué)生的注意，還能夠?qū)⑵鋵L本的興趣延伸至英語詞匯及知識的學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生詞匯的豐富和師生互動的實(shí)現(xiàn)具有重要的促進(jìn)意義，值得英語教師給予一定關(guān)注。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展方面。新課標(biāo)對教師教學(xué)提出的眾多新要求中，“注重課程資源的開發(fā)”是極為重要的一項(xiàng)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中開闊學(xué)生視野，將西方文化滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。在這方面，英語繪本可起到重要作用。與教材相比，英語繪本盡管不是專為教學(xué)服務(wù)的，但其依舊可以為改善教學(xué)做出貢獻(xiàn)。此種繪本能夠充當(dāng)輔助資料，幫助教師擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)知識。

以字母復(fù)習(xí)為例，教師可考慮使用《Chicka Chicka Boom Boom》來幫助學(xué)生區(qū)分字母，并借助此種授課形式實(shí)現(xiàn)內(nèi)容擴(kuò)展。具體操作方式為：第一步，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容提前制作PPT，并在課堂上播放，通過逐頁呈現(xiàn)的方式，來加強(qiáng)學(xué)生對每個字母的印象。第二步，將繪本以flash的方式呈現(xiàn)出來，利用動態(tài)繪本給學(xué)生帶去的新鮮感，來激發(fā)他們的興趣，使其牢固記憶每個字母的特點(diǎn)。第三，教師領(lǐng)讀，之后要求學(xué)生自主朗讀。第四，為其布置主題為角色扮演的家庭作業(yè)，要求每位同學(xué)扮演一個字母，并在課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確記憶字母，還能夠親身體驗(yàn)字母之間的互助情誼，心理發(fā)育及品質(zhì)形成也會受到影響。

2.教學(xué)氛圍改善方面。在課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍是一種對教學(xué)成效影響很大的因素。如果學(xué)生處于一種輕松的氛圍中，他們對于新知識就會保持樂于接受的態(tài)度，但若課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生則通常處于一種被動接受知識的境地，效果并不好。因而，在教學(xué)過程中，教師有必要注重對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)整，以營造更利于教學(xué)的整體環(huán)境。在這個過程中，英語繪本同樣可以發(fā)揮出積極作用。

以四年級英語中《Unit8 ?Dolls》為例，在這節(jié)課中，教師就可考慮利用英語繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入。具體實(shí)踐中，可使用備受小學(xué)生歡迎的英語讀物《 Brown Bear，Brown Bear，What Do You See》。該繪本對于學(xué)生有著足夠的吸引力，其中的各種動物能夠牢牢抓住學(xué)生眼球，使其不自覺的將注意力凝聚到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，該繪本中采用的對話形式以問答為主，能夠起到活躍氣氛等作用，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為了充分利用繪本的作用，教師可嘗試讓學(xué)生即興表演，即要求一個學(xué)生提問，另一個回答。這樣做能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛。在具體操作的時(shí)候，教師也要注意：不能將問答局限于本節(jié)課的知識，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。比如，教師可通過猜動物的方式，引出大、小狗的區(qū)別，進(jìn)而使學(xué)生復(fù)習(xí)big和small?；蛘呓處熞部梢砸髮W(xué)生觀察獅子和老虎尾巴的區(qū)別，引出單詞long和short。

3.教學(xué)主題深化方面。英語教學(xué)不應(yīng)止步于表面層次，而是要注意深化教學(xué)主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識之外，獲得情感體悟，進(jìn)而幫助其成長。英語教學(xué)屬于情感教育的一部分，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地將情感教育融入其中。在這個過程中，英語繪本可以發(fā)揮出橋梁作用，對于情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的實(shí)際意義。這一點(diǎn)是由英語繪本本身的特點(diǎn)決定的，與其畫面精美、易于理解有著直接關(guān)系。英語教學(xué)中，若教師善于利用繪本故事，那么，所要傳達(dá)的理念將會更容易被學(xué)生接受。此舉不僅能夠幫助深化教學(xué)主題，還能夠在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對學(xué)生實(shí)施有效的情感教育。

舉例來講，在講到《My family》時(shí)，教師可以使用海曼尼英語繪本中與此同名的一篇故事（以“I ?am ?Bunny”開頭）。這個繪本的特點(diǎn)在于句型反復(fù)且詞匯簡單，學(xué)生理解和記憶難度較小。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易就會掌握mother、brother以及family等簡單詞匯，并且也會模仿“this is ?my···”的句式。為了吸引學(xué)生興趣，在實(shí)踐的時(shí)候，教師可以考慮在播放ppt的時(shí)候搭配一些符合小學(xué)生審美的音樂，以吸引其注意力。同時(shí)，在朗讀的過程中，為免學(xué)生感到枯燥，教師應(yīng)采取翻頁朗讀形式，以動態(tài)的畫面來維持新鮮感，或者教師也可以在朗讀中加入一些動作。在學(xué)生大體了解繪本內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生談一談自己對Bunny一家的看法，最后總結(jié)的時(shí)候，教師也要注重深化“I ?love ?my ?family”這一主題。具體做法為：教師可在學(xué)生朗讀之后，向?qū)W生提問：“大家覺得Bunny愛不愛他的家人呀？那么，小朋友們呢？你愛你的爸爸媽媽嗎？”

三、結(jié)語

綜上所述，英語繪本是一種對英語教學(xué)十分有益的輔助資料，對教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展、教學(xué)主題深化均可產(chǎn)生積極影響。所以，教師有必要將此種繪本恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于教學(xué)活動中，使其在加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性及調(diào)節(jié)氣氛、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)等方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁宏.英語兒童繪本譯作與中國幼兒文學(xué)的語言對比研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2016，14（05）：56-59.