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        合理選擇英語繪本 促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)

        2016-11-23 03:01:32趙薇
        校園英語·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:英語繪本小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用

        趙薇

        【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中,英語繪本可以作為教材的補(bǔ)充,能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、改善教學(xué)效果等積極作用。所以,在實(shí)際的英語教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)要求為依據(jù),引入恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本,以幫助學(xué)生取得更好的英語學(xué)習(xí)效果。本文以新譯林牛津版教材中的具體內(nèi)容為例,探討了英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式。

        【關(guān)鍵詞】英語繪本 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

        一、前言

        英語繪本的特點(diǎn)在于其可以通過圖片與文字的巧妙結(jié)合呈現(xiàn)故事,與教材相比更加生動(dòng)。所以,將此種繪本作為教材的補(bǔ)充引入英語教學(xué)中,不僅可以吸引小學(xué)生的注意,還能夠?qū)⑵鋵L本的興趣延伸至英語詞匯及知識(shí)的學(xué)習(xí)上,對于學(xué)生詞匯的豐富和師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)具有重要的促進(jìn)意義,值得英語教師給予一定關(guān)注。

        二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

        1.教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展方面。新課標(biāo)對教師教學(xué)提出的眾多新要求中,“注重課程資源的開發(fā)”是極為重要的一項(xiàng),要求教師在教學(xué)實(shí)踐中開闊學(xué)生視野,將西方文化滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。在這方面,英語繪本可起到重要作用。與教材相比,英語繪本盡管不是專為教學(xué)服務(wù)的,但其依舊可以為改善教學(xué)做出貢獻(xiàn)。此種繪本能夠充當(dāng)輔助資料,幫助教師擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而使學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)知識(shí)。

        以字母復(fù)習(xí)為例,教師可考慮使用《Chicka Chicka Boom Boom》來幫助學(xué)生區(qū)分字母,并借助此種授課形式實(shí)現(xiàn)內(nèi)容擴(kuò)展。具體操作方式為:第一步,教師圍繞教學(xué)內(nèi)容提前制作PPT,并在課堂上播放,通過逐頁呈現(xiàn)的方式,來加強(qiáng)學(xué)生對每個(gè)字母的印象。第二步,將繪本以flash的方式呈現(xiàn)出來,利用動(dòng)態(tài)繪本給學(xué)生帶去的新鮮感,來激發(fā)他們的興趣,使其牢固記憶每個(gè)字母的特點(diǎn)。第三,教師領(lǐng)讀,之后要求學(xué)生自主朗讀。第四,為其布置主題為角色扮演的家庭作業(yè),要求每位同學(xué)扮演一個(gè)字母,并在課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。通過這種方式,學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確記憶字母,還能夠親身體驗(yàn)字母之間的互助情誼,心理發(fā)育及品質(zhì)形成也會(huì)受到影響。

        2.教學(xué)氛圍改善方面。在課堂教學(xué)中,教學(xué)氛圍是一種對教學(xué)成效影響很大的因素。如果學(xué)生處于一種輕松的氛圍中,他們對于新知識(shí)就會(huì)保持樂于接受的態(tài)度,但若課堂氛圍較為沉悶,學(xué)生則通常處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的境地,效果并不好。因而,在教學(xué)過程中,教師有必要注重對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)整,以營造更利于教學(xué)的整體環(huán)境。在這個(gè)過程中,英語繪本同樣可以發(fā)揮出積極作用。

        以四年級英語中《Unit8 ?Dolls》為例,在這節(jié)課中,教師就可考慮利用英語繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入。具體實(shí)踐中,可使用備受小學(xué)生歡迎的英語讀物《 Brown Bear,Brown Bear,What Do You See》。該繪本對于學(xué)生有著足夠的吸引力,其中的各種動(dòng)物能夠牢牢抓住學(xué)生眼球,使其不自覺的將注意力凝聚到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且,該繪本中采用的對話形式以問答為主,能夠起到活躍氣氛等作用,為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為了充分利用繪本的作用,教師可嘗試讓學(xué)生即興表演,即要求一個(gè)學(xué)生提問,另一個(gè)回答。這樣做能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛。在具體操作的時(shí)候,教師也要注意:不能將問答局限于本節(jié)課的知識(shí),還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。比如,教師可通過猜動(dòng)物的方式,引出大、小狗的區(qū)別,進(jìn)而使學(xué)生復(fù)習(xí)big和small?;蛘呓處熞部梢砸髮W(xué)生觀察獅子和老虎尾巴的區(qū)別,引出單詞long和short。

        3.教學(xué)主題深化方面。英語教學(xué)不應(yīng)止步于表面層次,而是要注意深化教學(xué)主題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)之外,獲得情感體悟,進(jìn)而幫助其成長。英語教學(xué)屬于情感教育的一部分,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意識(shí)地將情感教育融入其中。在這個(gè)過程中,英語繪本可以發(fā)揮出橋梁作用,對于情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的實(shí)際意義。這一點(diǎn)是由英語繪本本身的特點(diǎn)決定的,與其畫面精美、易于理解有著直接關(guān)系。英語教學(xué)中,若教師善于利用繪本故事,那么,所要傳達(dá)的理念將會(huì)更容易被學(xué)生接受。此舉不僅能夠幫助深化教學(xué)主題,還能夠在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),對學(xué)生實(shí)施有效的情感教育。

        舉例來講,在講到《My family》時(shí),教師可以使用海曼尼英語繪本中與此同名的一篇故事(以“I ?am ?Bunny”開頭)。這個(gè)繪本的特點(diǎn)在于句型反復(fù)且詞匯簡單,學(xué)生理解和記憶難度較小。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生很容易就會(huì)掌握mother、brother以及family等簡單詞匯,并且也會(huì)模仿“this is ?my···”的句式。為了吸引學(xué)生興趣,在實(shí)踐的時(shí)候,教師可以考慮在播放ppt的時(shí)候搭配一些符合小學(xué)生審美的音樂,以吸引其注意力。同時(shí),在朗讀的過程中,為免學(xué)生感到枯燥,教師應(yīng)采取翻頁朗讀形式,以動(dòng)態(tài)的畫面來維持新鮮感,或者教師也可以在朗讀中加入一些動(dòng)作。在學(xué)生大體了解繪本內(nèi)容之后,教師可以要求學(xué)生談一談自己對Bunny一家的看法,最后總結(jié)的時(shí)候,教師也要注重深化“I ?love ?my ?family”這一主題。具體做法為:教師可在學(xué)生朗讀之后,向?qū)W生提問:“大家覺得Bunny愛不愛他的家人呀?那么,小朋友們呢?你愛你的爸爸媽媽嗎?”

        三、結(jié)語

        綜上所述,英語繪本是一種對英語教學(xué)十分有益的輔助資料,對教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展、教學(xué)主題深化均可產(chǎn)生積極影響。所以,教師有必要將此種繪本恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中,使其在加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性及調(diào)節(jié)氣氛、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁宏.英語兒童繪本譯作與中國幼兒文學(xué)的語言對比研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2016,14(05):56-59.

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