朱麗穎

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的重要作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作一直屬于教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分，這是由英語(yǔ)寫作在各種類型的英語(yǔ)考試中所占的較大的比值所決定的。但是目前，高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果仍然難以令人滿意，需要引起高度重視。本文擬就高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及有效策略等方面做一些探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)生視角 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 有效策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)創(chuàng)生是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，二者相互促進(jìn)、相輔相成，對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)創(chuàng)生，高中英語(yǔ)老師“兩手都要抓，兩手都要硬”，唯有如此，才能夠有效地處理好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各種情況，特別是高考英語(yǔ)中很重要的寫作問(wèn)題，只有方法恰當(dāng)，靈活運(yùn)用，才能夠獲得滿意的教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前的實(shí)際情況，在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師們僅僅是扮演補(bǔ)充講解的單一角色，錯(cuò)誤地以為只要學(xué)生具體了解系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯便可以在英語(yǔ)寫作中有良好的表現(xiàn)。在這種錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，老師往往通過(guò)督促學(xué)生死記硬背各種詞匯及語(yǔ)句來(lái)提高其英語(yǔ)寫作能力，在這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸地喪失對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的寫作水平難有提升，甚至也會(huì)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作甚至對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒和逆反心理，這就極不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。這就提示我們，在高中英語(yǔ)課堂上，特別是英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，教師要能夠及時(shí)地更新教學(xué)方式，通過(guò)整合各種有效的課堂資源培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.教學(xué)觀念落后和教學(xué)方式單一。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)生掌握了足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，便可以具備較高的寫作能力，在這一錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo)下，教師往往會(huì)采取讓學(xué)生死記硬背的方式來(lái)提高其寫作能力，也即教學(xué)方式十分單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，這就會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)也缺乏針對(duì)性，致使部分學(xué)生只能寫好一定題目或種類的文章，但是當(dāng)題目有所變化時(shí)，學(xué)生便會(huì)思維受到限制難以寫出一篇符合要求的英語(yǔ)作文。

2.課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與合理性。一些英語(yǔ)教師雖然能夠全面系統(tǒng)地為學(xué)生講解寫作的知識(shí)點(diǎn)，但是卻沒能夠及時(shí)地輔之以相應(yīng)的訓(xùn)練，致使學(xué)生缺乏實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，不利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí)，一些教師在布置作業(yè)時(shí)后因?yàn)闀r(shí)間等關(guān)系，再加上作業(yè)往往是需要學(xué)生完成，導(dǎo)致教師難以及時(shí)地監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而會(huì)影響英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果。

三、教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略

1.應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法。在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)程教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種比較常用的教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，過(guò)程教學(xué)法將關(guān)注的焦點(diǎn)集中于學(xué)生的寫作過(guò)程上，要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有效地結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作。例如，為了讓學(xué)生的作文充滿亮點(diǎn)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平教授其適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)句以及從句，如，She is a so nice person，may she complain ?about a little thing again and again ？ 就可以換做Being a nice person，may she complain ?about a little thing again and again？由此可見，后一句的表達(dá)比前一句更通暢。所以，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法能夠使學(xué)生的表達(dá)水平逐步提升，對(duì)于提高其寫作能力有著積極的意義。

2.應(yīng)用交際寫作法。在英語(yǔ)教學(xué)中，交際寫作法強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力為其講授交際技巧以及策略，在使用這一教學(xué)方法時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中的能力。例如，在信件的寫作教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：你有一名叫Tony的美國(guó)朋友，他非常喜歡故宮、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、避暑山莊等名勝古跡，但是他沒有來(lái)過(guò)我們國(guó)家，希望你可以為他詳細(xì)地介紹一下幾個(gè)名勝古跡。在學(xué)生嘗試寫作前，教師要注意為學(xué)生首先講解名勝古跡的英語(yǔ)表達(dá)方法，并為學(xué)生介紹需要用到的語(yǔ)法，甚至可以給予一些適當(dāng)?shù)姆独缓笾鸩降匾龑?dǎo)學(xué)生完成寫作過(guò)程。

3.培養(yǎng)閱讀能力。日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于寫作素材的積累，在這一過(guò)程中，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是一種最常用、最有效的訓(xùn)練途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已給出的特定寫作材料以及背景選取相應(yīng)的閱讀材料，使學(xué)生在充分地掌握文章結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上重點(diǎn)記住關(guān)鍵語(yǔ)句，以提高學(xué)生的對(duì)于英文表達(dá)的認(rèn)識(shí)水平和感知水平，從而逐步地培養(yǎng)其寫作能力。

四、小結(jié)

寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，但是由于現(xiàn)有的英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與合理性等問(wèn)題，英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果難以令人滿意。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)地更新教學(xué)模式，多采取過(guò)程教學(xué)法、實(shí)際教學(xué)法等科學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理論聯(lián)系時(shí)間的能力以及將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力，以使其英語(yǔ)寫作能力不斷增強(qiáng)。

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