甄勇

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的今天，創(chuàng)新能力成為大學(xué)生走向社會(huì)不能或缺、重要的基礎(chǔ)性能力。大學(xué)文科生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、實(shí)踐能力薄弱，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。校企合作作為一條教學(xué)新路徑，在提升大學(xué)文科生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；創(chuàng)新能力；校企合作

一、文科大學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐能力與理論知識(shí)水平不相對(duì)等

多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，能夠基本掌握其自身專業(yè)的基本理論，對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)也能夠具有較深的了解。但是，由于目前中國(guó)多數(shù)高校教育模式的局限性，存在著學(xué)生理論知識(shí)水平較高，但是社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)滯后的情況--一方面，應(yīng)試教育模式根深蒂固，令學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)更多地放在了讀書和考試，而較少關(guān)注到與其自身社會(huì)實(shí)踐能力的養(yǎng)成以及將理論應(yīng)用于實(shí)踐的方面。另一方面，因?yàn)槿狈ψ灾饕庾R(shí)和探索創(chuàng)新的精神，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般處于被動(dòng)地位，理論聯(lián)系實(shí)際能力普遍較差。

（二）教學(xué)模式與市場(chǎng)需求脫鉤

高等學(xué)校教材特別是文科教材的編寫大多以理論知識(shí)為主，一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與案例往往處于一種輔助地位；并且這種文科理論一般更新的時(shí)間較長(zhǎng)，教材內(nèi)容通常不會(huì)出現(xiàn)大幅度的變動(dòng)，這就容易使得教學(xué)內(nèi)容與日益發(fā)展變化的市場(chǎng)狀況不想適應(yīng)。另外，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)教育的路徑依賴導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)仍以理論輸出為主，缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，這為高校畢業(yè)生走出校園面向社會(huì)帶來(lái)了一定的困難，“專業(yè)不對(duì)口”、“所學(xué)非所用”、“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與能力不足”等問(wèn)題是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不可避免的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視力度不夠

一般情況下，國(guó)內(nèi)各高校都開設(shè)了創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)類課程，從表面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已提上了教育發(fā)展日程，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常是形式重于內(nèi)容--學(xué)科體系和課程設(shè)置條理不清，缺乏系統(tǒng)化的統(tǒng)一規(guī)劃和資源整合，發(fā)展雜亂無(wú)章，碎片化嚴(yán)重。國(guó)內(nèi)比較普遍的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式仍然拘泥于單一的理論講解再 “附加”案例討論，但社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)要求注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐操作性與現(xiàn)實(shí)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了理論的空洞、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。

二、國(guó)外創(chuàng)新教育的做法

在國(guó)外解決大學(xué)文科生的創(chuàng)新能力匱乏的方法有很多，校企合作、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、優(yōu)化課堂教育、舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些方式在國(guó)內(nèi)均有不同程度的滲透，也產(chǎn)生了不錯(cuò)的效應(yīng)，但其中成效顯著的校企合作模式，在國(guó)外職業(yè)教育歷史悠久，而在中國(guó)的發(fā)展處于起步階段，因而可以借鑒國(guó)外積累的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況以及教育現(xiàn)狀，探索出一個(gè)屬于國(guó)內(nèi)大學(xué)文科生創(chuàng)新發(fā)展的新型模式

校企合作教育是相對(duì)于傳統(tǒng)而言的一種全新的教育模式，是以市場(chǎng)和社會(huì)需要為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，注重高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。不同于國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，校企合作的教育模式在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展成為內(nèi)容與形式兼并的人才培養(yǎng)模式，并且早已在各國(guó)的重視與努力之下，形成了基于不同國(guó)家各自國(guó)情而呈現(xiàn)著各具特色的各種模式，英國(guó)的“工讀交替”便是其中一個(gè)具有顯著特色的模式，也即在教學(xué)計(jì)劃中交替安排工作學(xué)期和學(xué)習(xí)學(xué)期；另外，澳大利亞的“職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化”模式通過(guò)政府主導(dǎo)，學(xué)院和企業(yè)行業(yè)密切合作并統(tǒng)一制定教育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，融合職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，也充分體現(xiàn)了“能力本位”的職業(yè)教育模式。

三、校企合作的機(jī)制構(gòu)建

校企合作，顧名思義，學(xué)校、企業(yè)、受教育必然是其合作模式的內(nèi)部主體；另外，政府與行業(yè)的外部支持，市場(chǎng)的無(wú)形作用，也要求我們必須探尋在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何實(shí)現(xiàn)校企合作模式下的多元共治，促進(jìn)模式的內(nèi)外部主體共同發(fā)揮作用。

（一）框架構(gòu)建

學(xué)?！鳛樾Ｆ蠛献鲀?nèi)部主體之一的“?！狈?，是教育工作的主要實(shí)施者，同時(shí)也是合作項(xiàng)目的主要執(zhí)行方。在發(fā)展中，學(xué)校（學(xué)院）首先應(yīng)該明確每個(gè)所設(shè)專業(yè)的定位與方向，充分考慮市場(chǎng)與社會(huì)需求以及自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，確定其該校（院）該專業(yè)的具體設(shè)計(jì)是側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用型還是學(xué)術(shù)研究型，然后根據(jù)相關(guān)專業(yè)的定位以及企業(yè)的需求與企業(yè)共同制定包括預(yù)算在內(nèi)的合作方案。在方案實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于技能應(yīng)用型專業(yè)，要緊跟市場(chǎng)趨勢(shì)，適時(shí)調(diào)整課程，做到長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，與合作企業(yè)形成良好的對(duì)接，充分利用企業(yè)資源，建立實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)理論研究型專業(yè)，也要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)和企業(yè)合作設(shè)立科研基地，一方面，為高?？蒲刑峁┝藢?shí)踐的資源；同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供相應(yīng)的知識(shí)保障。

企業(yè)--作為校企合作主體之一，企業(yè)扮演著三重角色。作為主要校企合作的主要投資者，企業(yè)需要根據(jù)基于校企雙方需求形成的預(yù)算決策進(jìn)行撥款，而學(xué)校也應(yīng)設(shè)立專門賬戶，做好專款專用，在共建實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目上應(yīng)該做到賬目清楚；作為管理者，企業(yè)應(yīng)積極促成和學(xué)校的合作機(jī)制，雙方在一系列管理、監(jiān)督、評(píng)估活動(dòng)中應(yīng)就相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成協(xié)議，制定完整的合作方案；作為直接受益者，企業(yè)在合作中能夠根據(jù)自己的需要培養(yǎng)相關(guān)人才，同時(shí)也能因此而樹立良好的企業(yè)形象。

政府--在校企合作中，政府的主要角色是宏觀上的管理部門。政府對(duì)于校企合作的宏觀管理主要是通過(guò)制定政策來(lái)進(jìn)行。一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)政策來(lái)激勵(lì)校企合作，比如對(duì)于校企合作的企業(yè)進(jìn)行一定的稅收減免，鼓勵(lì)企業(yè)將自身戰(zhàn)略發(fā)展與促進(jìn)高校教育相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣；同時(shí)，政府也可以進(jìn)行購(gòu)買公共服務(wù)的方式，通過(guò)財(cái)政撥款，助力校企合作的形成。另一方面，政府也要通過(guò)制定相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)保障校企合作中各主體的權(quán)利和義務(wù)，并推動(dòng)監(jiān)督機(jī)制的執(zhí)行。

受教育者--在校企合作中，受教育者主要承擔(dān)兩種主要角色，一種是學(xué)生的角色，即認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)；另一種則是社會(huì)人的角色，即關(guān)注社會(huì)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，將理論和實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

市場(chǎng)--作為媒介，市場(chǎng)影響著校企合作的方案制定。在新媒體時(shí)代下，供需信息的變化影響著學(xué)校與企業(yè)合作的培養(yǎng)計(jì)劃，起著重要的導(dǎo)向作用，而企業(yè)和學(xué)校的合作也正是在市場(chǎng)機(jī)制中的一個(gè)創(chuàng)新形式。

（二）運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

1、責(zé)任機(jī)制的構(gòu)建

校企雙方應(yīng)基于各自需求和情況，在明確各自權(quán)責(zé)關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)成協(xié)議，明晰各自的權(quán)利和義務(wù)，各自履行好相應(yīng)的職能。

2、保障機(jī)制的構(gòu)建

要實(shí)現(xiàn)校企合作共同發(fā)展，合作機(jī)制長(zhǎng)效運(yùn)行，必然需要建立和完善相應(yīng)的保障機(jī)制。一方面，政府要在政策和法律上給予外部支持和保障，為校企合作的合法化和責(zé)任化提供依據(jù)；另一方面，校企內(nèi)部應(yīng)完善各層級(jí)保障條件的同時(shí)構(gòu)建職責(zé)明確且運(yùn)行高效的組織體系，做到職責(zé)明晰化與專業(yè)化。

3、激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

首先，政府、企業(yè)、高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校企合作模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的重要意義，并基于這種思想上的共識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)。政府應(yīng)該通過(guò)一定的鼓勵(lì)性政策來(lái)激勵(lì)校企雙方達(dá)成合作；而校企內(nèi)部也應(yīng)對(duì)于各自的員工進(jìn)行動(dòng)員教育，使其內(nèi)部成員能夠充分認(rèn)同，促成合作；另外，在冠名班實(shí)行過(guò)程中，也要適當(dāng)對(duì)于做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師以及企業(yè)工作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高雙方的工作積極性；而對(duì)于在冠名班表現(xiàn)出色的同學(xué)，也可以適當(dāng)?shù)奶峁┚癃?jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、約束機(jī)制的構(gòu)建

校企合作的約束必然是一種基于雙方協(xié)議中權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行的約束，因而，明確雙方權(quán)責(zé)至關(guān)重要。另外，也要建立相應(yīng)的內(nèi)外部監(jiān)督機(jī)制。外部約束主要有具有法律約束的協(xié)議以及其他社會(huì)監(jiān)督主體構(gòu)成，而內(nèi)部則應(yīng)建立一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制，確保雙方責(zé)任的履行。

5、反饋機(jī)制的構(gòu)建

反饋機(jī)制的建立是為了進(jìn)一步提高冠名班人才質(zhì)量的手段，也是將一種校企合作模式逐漸推廣的有效支撐。反饋過(guò)程主要由三個(gè)部分構(gòu)成：跟蹤監(jiān)控、客觀評(píng)價(jià)和信息反饋。跟蹤監(jiān)督是對(duì)冠名班日常的教學(xué)、管理工作進(jìn)行監(jiān)督，確保保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)；客觀評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；信息反饋是校企雙方將跟蹤監(jiān)控和客觀評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行收集和整理，并討論、分析信息，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給教學(xué)第一線，切實(shí)提高冠名班的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。

四、預(yù)期效果

基于國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況而建立的校企合作模式，不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生成為一名完整的社會(huì)人提供了良好的機(jī)遇，使其理論和實(shí)踐能力得到同步發(fā)展，創(chuàng)新能力得到切實(shí)提升，能夠以更加自信的面貌去迎接即將到來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)潮流；同時(shí)，企業(yè)和高校的合作創(chuàng)新模式，也是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，它不僅僅是企業(yè)和高校的雙贏合作，同時(shí)也是回報(bào)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)和諧建設(shè)的創(chuàng)新途徑，是一項(xiàng)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)多方互利共贏的公益事業(yè)。

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基金項(xiàng)目：蘇州大學(xué)思想政治工作理論研究項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號(hào)2015szyj08）；蘇州大學(xué)大學(xué)生生涯發(fā)展研究所專項(xiàng)課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)2013syyjs022）