馬艷

【摘要】作為一種發(fā)展學(xué)生英語思維與表達(dá)能力的活動(dòng)，初中英語寫作一直是初中英語課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人們受教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，采用實(shí)例探討過程取向教學(xué)模式具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 實(shí)例研究 寫作教學(xué) 過程取向

作為初中英語教學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)，英語寫作也是大部分初中階段學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。在以往的寫作教學(xué)過程中，教師大都只重視寫作結(jié)果，而對(duì)于寫作過程基本一筆帶過，使得學(xué)生的整體寫作水平無法得到明顯的提高。然而，英語寫作也不是一個(gè)線性的過程，二是一個(gè)循環(huán)式的交互過程。因此，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用課程取向教學(xué)模式。

一、過程取向?qū)懽鹘虒W(xué)法的內(nèi)涵

自上世紀(jì)開始，過程取向?qū)懽鹘虒W(xué)法就已經(jīng)興起。所謂過程取向?qū)懽鹘虒W(xué)法，指的是教師以“生本互動(dòng)”為基礎(chǔ)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性為目的，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫作的信息收集、計(jì)劃安排、草稿撰寫、作為評(píng)議與修改等環(huán)節(jié)。由此可知，寫作是一個(gè)循環(huán)式的認(rèn)知過程、創(chuàng)作過程和社交過程，通過寫作，有助于提高寫作者的認(rèn)知能力、書面表達(dá)能力、溝通交流能力等。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法不同，過程取向?qū)懽鹘虒W(xué)法是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫作過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

二、過程取向?qū)懽鹘虒W(xué)法的實(shí)施對(duì)策

以“Modern Technology”話題寫作為例。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引出寫作出題。

首先，教師可通過設(shè)計(jì)具有一定邏輯的競(jìng)猜單詞游戲，且所設(shè)計(jì)的單詞與當(dāng)前科技的不斷發(fā)展密切相關(guān)，使學(xué)生在競(jìng)猜過程中理解并掌握與生活相關(guān)的單詞，引起頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而引出話題。

其次，教師可在多媒體上快速呈現(xiàn)computer、space ship、camera、washing machine、robot、fridge、bicycle、satellite、mobilephone、rocket 等10 張科技產(chǎn)品圖片，進(jìn)而讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行回憶，以幫助學(xué)生初步了解該寫作話題。

最后，通過在多媒體上呈現(xiàn)以上10 張科技產(chǎn)品的中文詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繼續(xù)播放與科技相關(guān)的抽象名詞，比如，development、exhibition、advantage、information、invention，disadvantage、technology、science等。接著呈現(xiàn)convenient、safe、comfortable、great、electronic、dangerous、modern、rapid、popula等與科技相關(guān)的形容詞。通過采取上述方式，以幫助學(xué)生做好詞匯方面的準(zhǔn)備。

2.溫故知新，導(dǎo)入話題主題。

一方面，教師可向?qū)W生講解一些與科技相關(guān)的短語和句子，幫助學(xué)生導(dǎo)入話題寫作主題。一方面，教師可播放一段“未來生活科技”的視頻，使學(xué)生能夠在直觀的視頻中對(duì)寫作話題產(chǎn)生認(rèn)同感。接著引導(dǎo)學(xué)生交流觀看視頻后的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生打開寫作思路，進(jìn)而布置寫作主題Technology is Changing Our Life，使學(xué)生能夠有效構(gòu)思文章的整體框架。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫作，優(yōu)化寫中活動(dòng)。

首先，教師應(yīng)在學(xué)生初步構(gòu)思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行全局把握，并對(duì)各部分架構(gòu)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生放開初稿寫作思維，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生寫作活動(dòng)中的問題，并對(duì)學(xué)生的一些典型問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

其次，在完成初稿后，教師應(yīng)將學(xué)生適當(dāng)分為若干個(gè)小組，以使其能夠進(jìn)行相互修改與交流，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的寫作水平。

最后，在小組討論后，教師應(yīng)為學(xué)生修改初稿內(nèi)容留有一定的時(shí)間，以使學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加充實(shí)。此外，在這一過程中，教師應(yīng)適時(shí)講授一些有效地修改策略，以提高學(xué)生修改的效率與質(zhì)量。

4.重視反饋與評(píng)改，完善寫后活動(dòng)。

首先，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)觀察、總結(jié)學(xué)生初稿寫作中的一些典型問題，并適時(shí)提出反饋意見。在這一活動(dòng)中，為有效提高學(xué)生對(duì)寫作方法和技巧的領(lǐng)悟能力，教師應(yīng)在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)性寫作的各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

其次，作為寫作教學(xué)中的重要組成部分，習(xí)作評(píng)改應(yīng)從要點(diǎn)齊全性、語言流暢性、詞匯準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)改。具體來講，一是應(yīng)確保至少有兩位學(xué)生對(duì)一份習(xí)作進(jìn)行評(píng)改;二是教師在課堂上抽平學(xué)生存在的問題;三是教師課后收集學(xué)生習(xí)作并進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)改。通過采用這樣的評(píng)改方式，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，還能夠極大地提高教師的作文評(píng)改效率。

最后，從一定程度上講，學(xué)生對(duì)評(píng)改作文后作出的反應(yīng)決定了教師評(píng)改的有效性。由此可知，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)修改的基礎(chǔ)上完成文稿。比如，教師可通過墻報(bào)、板報(bào)、博客、微信等形式向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，使學(xué)生能夠形成良好的寫作習(xí)慣。

三、結(jié)語

總之，過程取向?qū)懽鹘虒W(xué)的目的是通過寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語寫作的興趣，進(jìn)而深化學(xué)生的語言知識(shí)，并逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用合理的方式引出話題，在歸類整合教材內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生積累寫作素材。在寫作活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造初步的寫作框架;在完成寫作后，教師應(yīng)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。

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