夏寧

【摘要】在中職教學(xué)體系中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生綜合能力的重要元素，如何有效開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式，在中職教學(xué)中獲得效率的持續(xù)性提升一直是英語(yǔ)教師們所面臨的難題。任務(wù)型教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動(dòng)起來，教師們可有效利用英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)來鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)思維和技能。本文將從中職英語(yǔ)教學(xué)特征出發(fā)探討如何將任務(wù)型教學(xué)模式與中職學(xué)生學(xué)習(xí)特征相融合，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué)

中職學(xué)校是我國(guó)教育系統(tǒng)中較為特色化的教學(xué)機(jī)構(gòu)，它與普通中學(xué)教育不同，追求鍛煉、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，辦學(xué)目的以提高學(xué)生就業(yè)層次為主。因此，在中職學(xué)校中開展英語(yǔ)口語(yǔ)教育的模式、思路和方法都與普通中學(xué)有所不同。作為中職學(xué)校英語(yǔ)教育工作者，要積極運(yùn)用任務(wù)型模式來給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)形象化的口語(yǔ)交流氛圍，幫助他們獲得鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的良好平臺(tái)，以此來提高英語(yǔ)實(shí)踐口語(yǔ)交流能力。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)模式種類探究

1.口語(yǔ)交際型。交際型任務(wù)是在中職教育中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)思維的有效方法，也是整個(gè)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系中最為典型的途徑。所謂口語(yǔ)交際型教學(xué)任務(wù)就是指英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生們創(chuàng)造靈活、具體的英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍，給學(xué)生們布置安排一些英語(yǔ)口語(yǔ)溝通任務(wù)，使得學(xué)生們能夠在真實(shí)的口語(yǔ)情境中鍛煉英語(yǔ)思維應(yīng)變能力。當(dāng)然，口語(yǔ)交際性的教學(xué)任務(wù)還可以通過英語(yǔ)課堂小游戲和表演小活動(dòng)等來展示，充分激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際興趣。

2.口語(yǔ)合作型。中職學(xué)校的教育目的就是讓學(xué)生們提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而隨著當(dāng)今社會(huì)的告訴發(fā)展，合作多面性人才越來越受到社會(huì)、企業(yè)的歡迎。因此，在中職學(xué)校中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)合作性教學(xué)任務(wù)，既可以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力，又能夠鍛煉學(xué)生們的合作思維。筆者認(rèn)為，在中職英語(yǔ)課堂上可以有效組織兩種口語(yǔ)合作模式，即全班合作和小組合作，根據(jù)學(xué)生們不同的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得任務(wù)型教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。

3.口語(yǔ)探索型。中職學(xué)校英語(yǔ)教師要想充分提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力，就一定要重視英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練方法的傳遞和口語(yǔ)精神內(nèi)涵的滲透，而不是偏重于傳授口語(yǔ)理論知識(shí)。在課堂上開展口語(yǔ)探索型課堂任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)探索能力和方法的有效策略，尤其在素質(zhì)教育新時(shí)期中，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)鍛煉，幫助學(xué)生們?cè)谏?、學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)的習(xí)慣。教師們可以在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，逐步幫助其養(yǎng)成探索、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、中職英語(yǔ)階段性口語(yǔ)教學(xué)案例探析

1.課堂初始階段之口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在課堂的初始階段，教師們最重要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有保證他們具有一定的課堂積極性后才能夠讓中職英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)得到有效實(shí)踐，取得一定成果。筆者認(rèn)為教師們可以在課堂上給學(xué)生們播放一些英語(yǔ)口語(yǔ)視頻短片，使得學(xué)生們逐漸走入到口語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)氛圍之中。

比如，在中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)課堂上，我給在課堂剛開始時(shí)就給學(xué)生們播放一段英國(guó)的人文風(fēng)情紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片中包含了大量當(dāng)?shù)鼐用竦目谡Z(yǔ)對(duì)話片段，學(xué)生們?cè)谶@些口語(yǔ)片段的熏染下逐漸感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的人文魅力。接著，我結(jié)合視屏中所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們提出一些口語(yǔ)問題，讓學(xué)生們用英語(yǔ)口語(yǔ)回答，既能夠有效考察他們是否認(rèn)真觀看了英語(yǔ)視屏，也能夠鍛煉他們?cè)趯?shí)際口語(yǔ)交流時(shí)的思維應(yīng)變效率。

2.實(shí)踐階段之口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在經(jīng)過課堂初始階段后，學(xué)生們都具備了一定的口語(yǔ)交流興趣，這時(shí)英語(yǔ)教師要注重口語(yǔ)交流實(shí)踐性任務(wù)的安排，以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力為主要目標(biāo)。在實(shí)踐階段中，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行情境表演，通過主題演示的方法鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)，將口語(yǔ)主題盡情地展示出來。這樣，就能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成合作交流意識(shí)，共同投入到英語(yǔ)口語(yǔ)交流情境中。

比如，在英語(yǔ)課堂上我給學(xué)生們?cè)O(shè)定以“movie”為主題的口語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生們自主激發(fā)想象和聯(lián)想，使其就自己周圍的生活展開情境表演，將自己的內(nèi)心真實(shí)想法用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出來。有的學(xué)生將自己喜歡的外國(guó)電影如《Roman holidays》的觀后感與學(xué)生和教師進(jìn)行了分享，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)心感悟的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)化，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

三、口語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)反思

中職英語(yǔ)教師要想在課堂上有效開展課堂活動(dòng)，就一定要把握任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，使得任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的每一部分都能夠獲得良好發(fā)展。下面我們就談?wù)勚新毥處熢陂_展任務(wù)型教學(xué)的過程中應(yīng)該要注意的問題。首先，教師一定要注意自身在口語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的角色，切不可仍舊將傳統(tǒng)模式中的課堂主導(dǎo)角色帶進(jìn)去，而是要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)任務(wù)型課堂中體驗(yàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。其次，教師一定要注意在任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用問題來構(gòu)造口語(yǔ)交流情境，使得學(xué)生們不斷通過問題來發(fā)展口語(yǔ)思維，教師一定要讓學(xué)生們成為任務(wù)型口語(yǔ)課堂的主體，使其能夠自主交流、自主探討。

結(jié)語(yǔ)：在中職英語(yǔ)教學(xué)中積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠獲得良好的教學(xué)效果，并且能夠?qū)⒅新殞W(xué)校的辦學(xué)特色和價(jià)值充分發(fā)揮出來。任務(wù)型教學(xué)法能夠給學(xué)生們提供真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流情境，并且為學(xué)生們的多元交流提供了更多的機(jī)會(huì)。教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的同時(shí)可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到口語(yǔ)交流的真切感受和心得體會(huì)，是幫助中職學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)教學(xué)法”的應(yīng)用[J].科技資訊，2010，11：220+222.

[2]何素霞.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014， 05：74-76.endprint