陳瑛

【摘要】英語作為一門全球性語言，在很多國家都把對英語的學習放在非常重要的位置，當然，我們也是如此。但是在學習英語時有很多同學確實是花了大量的精力與時間，可是獲得的提升卻沒有那么高，在筆者認為導致這種結(jié)果的一個重要因素就他們在學習的時候沒有注重跨文化意識的學習與培養(yǎng)。這篇文章就主要在闡述跨文化意識的同時強調(diào)跨文化意識在高職英語教學中的重要性，然后圍繞這個重要性得出幾點培養(yǎng)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識 高職英語教學 培養(yǎng)方法

一、跨文化意識定義

跨文化意識在Hanvcy看來主要可以分為四個階段。第一階段，表面一些顯而易見的文化特征被關(guān)注到。第二階段，意識到自己文化和外界文化的不同之處。第三階段，對不同于自己的外來文化的深層次認識。第四階段，認同對方文化，理解對方的行為。

對“跨文化意識”的教學，是指讓其他語言學習者能像當?shù)厝艘粯幽苷_使用外來語言，能無障礙的進行交流。使學習外語人員擁有較強的交際和適應能力，并豐富其自身知識儲備。

二、跨文化意識在高職英語教學中的重要性

1.英語運用能力的提升。英語作為一門世界性交流語言，擁有深厚的文化底蘊，單詞、詞匯、語法等只是它的一些基本知識。所以在學習英語時不能僅僅注重表面知識的學習，更應該注重對跨文化意識的培養(yǎng)。只要了解了英語文化的內(nèi)涵，才能在日后的交流中順暢、無誤解。因此，跨文化意識在高職英語教學中尤其重要，可以在提高學生的學習效率的同時提升其運用能力。

2.雙語思維能力的形成。大家都知道，語言不僅可以表達情感，還可以闡釋文化。在現(xiàn)如今文化不斷豐富的環(huán)境下，每一種語言都代表著不同的文化，英語也是如此。所以學習英語時只有培養(yǎng)學生的跨文化意識才能避免只學習到一些膚淺的知識，才能更好的發(fā)揮其靈性，才能形成學生漢語文化與英語文化的雙語思維能力。

3.提升高職學生職場競爭力。高職本來就是一個比較側(cè)重與技術(shù)與技能培養(yǎng)的學校，其英語教學重點不再是為了考試，而是為了順利與人溝通與交流。所以在高職英語教學中注重跨文化意識的培養(yǎng)，不僅能提升他們英語實用性，還能使他們在日后職場競爭中處于優(yōu)勢地位。

三、高職英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的主要方法

1.教學大綱的完善。目前我國外語教學界普遍認為現(xiàn)有教學大綱中應該增加一些文化因素在里面，不僅只對各種語法、詞匯與聽說讀寫技能做詳細要求，還應該對注重交際的文化項目有相應規(guī)定。其中文化項目的具體內(nèi)容應該涉及到知識文化與交際文化，也涉及到支配行為與人的行為。所以學校老師在安排課程與編寫教案時應該對文化意識的培養(yǎng)有所側(cè)重。

2.教學形式的優(yōu)化。通過不同的組織形式來進行教學活動，比如為了最優(yōu)化教學效果可以根據(jù)不同的情況與不同的教學環(huán)節(jié)采用不同教學組織形式。在全球化大環(huán)境的影響下，英語教學的資源與觀念也不斷豐富。在對學生進行跨文化意識培養(yǎng)時，我們可以采用一些比較新穎與靈活的的教學方式。比如：分層教學、自主學習、統(tǒng)一授課、有針對性輔導、網(wǎng)絡教學、組織活動等教學形式。

3.教學力法的改進。教學力法改進包括文化包、文化叢與文化旁。文化包的是教學方式是指老師首先選擇一篇從側(cè)面闡述英語文化的文章，然后對比它與我們母語文化的區(qū)別與共同點，從而使學生更加深刻與全面的掌握英語文化其核心內(nèi)容。文化叢則是由幾個同一主題文化包組成的。比如，家庭教育、小學教學、幼兒教育、大學教育與中學教育都可以從美國教育這一主題中細分而來?？梢哉f文化叢就是為了讓學習的人能系統(tǒng)、全面的了解與學習我們所要學習的語言文化。最后文化旁自是意思就是在進行英語教學時可以適當延伸，比如在講英國人習慣用天氣來問候與打招呼時，老師可以順帶著延伸到討論英國的天氣情況與所處地理環(huán)境與氣候這些話題上去。

4.第一課堂的開辟。目前我國高職在英語教學方面存在任務重、課時少的情況。在這種環(huán)境下，要想提高學生英語水平，尤其是提高對其文化意識的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂幾節(jié)課是遠遠不夠的，所以我們必須創(chuàng)造一些有利條件，幫助第一課堂的開辟。第一：第一課堂可以在規(guī)定的時間內(nèi)舉行一些關(guān)于文化知識的有關(guān)講座。然后通過講座這種形式來給學生介紹英語國家，比如英國、美國等他們的歷史、風俗習慣、地理環(huán)境以及民族文化等內(nèi)容，讓學生對所介紹的國家的實際情況有關(guān)大概的認識，然后讓他們對照我國本田的相關(guān)情況進行比較，總結(jié)其差異性。第二：引導與鼓勵學生擴大課外閱讀范圍。比如閱讀一些英美的有關(guān)文化作品，看一些英語方面的雜志與報紙。引導他們閱讀時養(yǎng)成思考的習慣。第三：英語角的開設。邀請一些國外的朋友或者外教來英語角與學生進行直接面對面的交流，這不僅能鍛煉學生的膽量，還可以真實的感覺到英語的文化內(nèi)涵與魅力。通過上述方式開辟第一課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的交流能力，還可以培養(yǎng)學生的跨文化意識。

四、結(jié)語

跨文藝意識的培養(yǎng)是高職英語教學的主要內(nèi)容，不僅可以提高我國高職教學的整理質(zhì)量，還可以我們高職學生的英語應用能力、雙語思維能力以及職場競爭能力。所以這既是新世紀老師一項重要的教學工作，同時也是促進我國經(jīng)濟發(fā)展，加強與國際之間交流的迫切需要。所以在這種環(huán)境下，我們應該采用多種手段、多種渠道、多種方法來加強對學生的跨文化意識培養(yǎng)，提高他們語言能力的同時提高他們的交流能力。

參考文獻：

[1]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外語教學與研究出版社， 2004.endprint