王蕾蕾

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)高職院校的改革定位，傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)課堂已經(jīng)阻礙了高職英語(yǔ)的教學(xué)，本文由此提出了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三位一體的新型英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 三位一體

高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是和職業(yè)崗位相結(jié)合，語(yǔ)言能夠應(yīng)用于交際，能順利的理解對(duì)方并傳達(dá)出自己的意愿。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必修課，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技日趨發(fā)達(dá)的時(shí)代，如何利用網(wǎng)絡(luò)上好聽(tīng)說(shuō)課程，在提高學(xué)生聽(tīng)力能力的同時(shí)拓展對(duì)異國(guó)文化的理解是值得我們研究的。面對(duì)高職學(xué)生文化水平和人文素養(yǎng)多樣性、多層次性的特點(diǎn)，還一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師，書(shū)本為中心和單純的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足個(gè)性發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法，有效地解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)沉悶，效率低下的困境，本文認(rèn)為可以采用課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展高職院校的聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)。

一、課堂教學(xué)

高職英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課程是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的課程。在配合基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)的同時(shí)，其功能是強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，也從一定意義上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)交流能力和文化底蘊(yùn)。

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是是全面提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然和流暢地運(yùn)用本階段所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并能根據(jù)不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。在課堂教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法、修辭、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

教師的課堂教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重，以任務(wù)布置為導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂討論為載體，以問(wèn)題解決為目標(biāo)。按照課程的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力組織課程編排。教師和學(xué)生在課堂上可以通過(guò)學(xué)習(xí)和模擬多種場(chǎng)合的對(duì)話和交流，來(lái)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話及交流，以滿足畢業(yè)之后其英語(yǔ)職業(yè)能力方面的培養(yǎng)要求，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容與應(yīng)用相結(jié)合。在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取專(zhuān)門(mén)聽(tīng)力練習(xí)、情景模擬、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等形式來(lái)組織教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)內(nèi)容教師可以設(shè)置不同的主題，每個(gè)主題又可分為課外調(diào)研、口語(yǔ)、閱讀、詞匯與結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作、課堂口頭匯報(bào)等八個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能。培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，為行業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。采用主題教學(xué)法，通過(guò)詞匯在不同技能模塊中的復(fù)現(xiàn)和擴(kuò)展，提高學(xué)生對(duì)主題相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)能力。注重課堂活動(dòng)的目的性和可操作性。課內(nèi)與課外相結(jié)合，教法與學(xué)法并重，引入自主式、發(fā)現(xiàn)式和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合多媒體技術(shù)，引入體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的互助活動(dòng)。課堂教學(xué)要主要側(cè)重訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能，使學(xué)生在今后工作崗位上和社交中能用英語(yǔ)進(jìn)行有效地口頭和書(shū)面的交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)崗位職責(zé)的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，與傳統(tǒng)的課堂相比，它避免了形式單一、設(shè)備陳舊的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)課程形式更加多樣化，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都得到了直觀并且清晰的感受，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)更加的生動(dòng)、有趣，更易于學(xué)生接受、模仿和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)，彌補(bǔ)了以往聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式的不足。

在高職的聽(tīng)說(shuō)課堂中，關(guān)于音標(biāo)的發(fā)音不應(yīng)再作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是高職的學(xué)生一般來(lái)自全國(guó)各地，也確實(shí)還有很多學(xué)生的發(fā)音存在一些問(wèn)題，那么這就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到很好的解決。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生熟悉48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音;了解基本的構(gòu)詞規(guī)律;掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，在朗讀和聽(tīng)說(shuō)中有基本的節(jié)奏感和語(yǔ)調(diào)感;認(rèn)知詞匯4000-6000個(gè)，熟練掌握2500-3000個(gè)及其基本搭配，能在會(huì)話和寫(xiě)作中正確運(yùn)用;了解基本語(yǔ)法知識(shí)，提高在語(yǔ)篇水平上運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力;了解基本的閱讀技巧，能順利閱讀語(yǔ)言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意，并能運(yùn)行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度;掌握基本的句子結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)容完全可以放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教授，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練習(xí)在15分鐘內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)150個(gè)單詞的英語(yǔ)短文;根據(jù)提示在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出150-200個(gè)單詞的短文，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，意義表達(dá)清楚;聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家人士關(guān)于日常生活和社會(huì)生活的談話;在課堂及課外學(xué)習(xí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活和社會(huì)生活交談;能根據(jù)詞匯或句型提示完成課后的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

三、實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)校園里不管是生活還是學(xué)習(xí)都是豐富多彩的，高職英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)成果在這時(shí)就可以得到很好的展現(xiàn)，教師可以以菜單的方式為學(xué)生搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流、展現(xiàn)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言的真實(shí)使用能力。

在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以開(kāi)展一到兩次英語(yǔ)體驗(yàn)周，將同學(xué)們平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，供同學(xué)、老師們學(xué)習(xí)、交流。開(kāi)展英語(yǔ)配音活動(dòng)，讓同學(xué)們自己觀看視頻選取片段、分析文本、糾正發(fā)音。教師從旁注意他們的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、對(duì)語(yǔ)言、段落的理解，互相評(píng)價(jià)。觀看英語(yǔ)短劇，學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)、文化、歷史的理解，撰寫(xiě)觀劇影評(píng)等。開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽，觀察學(xué)生的主題演講技巧及語(yǔ)言表達(dá)，訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維能力。開(kāi)展英語(yǔ)朗誦，加強(qiáng)中外詩(shī)歌的對(duì)比理解、欣賞能力。開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)，做好讀書(shū)筆記。另外每年都會(huì)很多全國(guó)、省級(jí)各項(xiàng)英語(yǔ)賽事在高職院校中選拔、開(kāi)展，例如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、江蘇省職業(yè)技能大賽、省演講比賽、省口語(yǔ)比賽、省英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等等，都是實(shí)踐教學(xué)的良好機(jī)會(huì)，不管老師還是同學(xué)們都應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，鍛煉自己，提高自己。

實(shí)踐教學(xué)的考核可以以學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性及實(shí)踐活動(dòng)的成果為考核方式。參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要求的考核為合格;實(shí)踐活動(dòng)效果顯著的可評(píng)定為良、優(yōu)秀。

三位一體的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程模式最終目的是促進(jìn)師生共同發(fā)展，它評(píng)價(jià)的內(nèi)容手段和過(guò)程應(yīng)該有利于素質(zhì)教育，淡化應(yīng)試教育。高職英語(yǔ)課程的特點(diǎn)決定，其評(píng)價(jià)不應(yīng)該只注重結(jié)果，而應(yīng)更加注重過(guò)程，要形成性與終結(jié)性相結(jié)合，即：把課堂討論、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度納人評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視各種技能之間的銜接。全面提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、自然和流暢地運(yùn)用本階段所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并能根據(jù)不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。在本課程教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法、修辭、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)體現(xiàn)為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。為加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控力度，教師可適當(dāng)調(diào)整形成性評(píng)價(jià)的比重，即平時(shí)可占40%，期末考試可占6O%。另外，評(píng)價(jià)也不應(yīng)該只限于筆試形式，應(yīng)該注重考查學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的口頭交際能力，要口頭與書(shū)面相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生全面技能的形成和發(fā)展，同時(shí)也要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位需求，確保社會(huì)對(duì)高職學(xué)生“復(fù)合性人才”的需求。本課程的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言應(yīng)用能力。

以課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三位一體的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是一門(mén)針對(duì)非英語(yǔ)學(xué)生提高英語(yǔ)能力的課程。它的設(shè)計(jì)理念是以英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，以課堂為基礎(chǔ)，突出課堂練習(xí)與課后實(shí)踐，以網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我復(fù)合的能力，通過(guò)多種形式刺激學(xué)生的思想、情感、想象和創(chuàng)意，以便誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)因，調(diào)用已有的知識(shí);同時(shí)形成師生之間和學(xué)生之間的思想感情交流。塑造創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的結(jié)合。

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