楊偉傳

摘要：“類股份”制校企合作模式，是“類似于股份制，但又不完全是股份制”的校企合作新模式，“三同一分”進(jìn)行教學(xué)實(shí)施是“類股份”制校企合作模式的基本特點(diǎn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的保證，有利校企合作的可持續(xù)發(fā)展，有利于校企合作互利雙贏。

關(guān)鍵詞：股份制;校企合作;模式

中圖分類號(hào)：G646 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0145-02

以我院音樂表演專業(yè)為例開展的校企合作模式，我們稱之為“類股份”制模式。所謂“類股份”，本文所指的是“類似于股份制，但又不完全是股份制”的校企合作新模式。合作多年來，校企雙方都取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，對(duì)校企合作模式的探索提供了可借鑒的作用。

一、什么叫“類股份”制

1.股份制。實(shí)行股份制的企業(yè)通過法定程序向公眾發(fā)行股票籌集資本，公司資本劃成若干等額的股份，以股票形式上市出售。當(dāng)投資者認(rèn)購了股票，即成為該公司股東。股東可以在該公司獲得經(jīng)營利潤后參與分配，得到紅利的多少取決于其持有股份的多少。如果公司破產(chǎn)，則股東不但分不到紅利，而且還將失去其借以入股的本金。經(jīng)歷了從無限責(zé)任制向有限責(zé)任制變革和完善的過程。無限責(zé)任制規(guī)定，當(dāng)企業(yè)破產(chǎn)清償時(shí)，股東除用股本抵償公司債務(wù)外，還須用個(gè)人財(cái)產(chǎn)按入股份額負(fù)擔(dān)公司剩余債務(wù)。有限責(zé)任制則規(guī)定，股東以出資額為限承擔(dān)公司責(zé)任，對(duì)超出股款的公司債務(wù)不負(fù)有進(jìn)一步清償?shù)呢?zé)任。[1]也就是說股份制的企業(yè)股東，以入股多少的比例來獲得企業(yè)的分紅或承擔(dān)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。股份制企業(yè)的股份可以設(shè)置為職工個(gè)人股、職工集體股、國家股和法人股、技術(shù)股等。

2.類股份制。我院把企業(yè)的股份制相類似形式引入學(xué)校辦音樂表演專業(yè)是一種校企合作的積極探索嘗試，由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的單位主體，以不同的融資形式共同舉辦音樂表演專業(yè)，即學(xué)校以國家股的形式注入資本，學(xué)校作為合作的主體，企業(yè)以智力資源形式注入資本，所辦專業(yè)收益來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，學(xué)校和企業(yè)共同分享學(xué)費(fèi)分成作為分紅。合作背景資料是：合作開辦音樂表演專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大概包括有兩大類課程：公共課程和音樂課程、舞蹈課程，課程的課時(shí)比例為1∶1到5∶4之間，學(xué)校沒有舞蹈老師，而當(dāng)時(shí)江門正好有一個(gè)藝術(shù)團(tuán)體有充足的舞蹈教師，學(xué)校完全可以利用這個(gè)藝術(shù)團(tuán)體的舞蹈教師資源，于是采取了共同宣傳招生、共同管理、共同出師資，學(xué)費(fèi)按適當(dāng)比例分成的形式開辦專業(yè)，利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。所以我們稱之為“類股份”制的校企合作模式。

二、“類股份”制校企合作模式運(yùn)行機(jī)制

1.教學(xué)實(shí)施實(shí)行“三同一分”模式。我院音樂表演專業(yè)（曾用專業(yè)名為音樂舞蹈專業(yè)或方向）于2004年開始就開始與企業(yè)合作辦專業(yè)的路子，經(jīng)過十多年的探索與實(shí)踐，現(xiàn)在來看這種“類股份”制的合作模式，相對(duì)來說還比較成功的。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們的做法可總結(jié)為“三同一分”的合作模式，即以學(xué)校為主體由學(xué)院與企業(yè)共同策劃、一起招生和推薦學(xué)生就業(yè);校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)課程和公共課程與專業(yè)技能進(jìn)行篩選確認(rèn);校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同管理，包括學(xué)籍、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生紀(jì)律與平時(shí)學(xué)生管理等;一分是以協(xié)議形式確定雙方分別承擔(dān)的責(zé)任、義務(wù)與承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。在利益分配上則是根據(jù)所承擔(dān)課程的類別對(duì)所收學(xué)生學(xué)費(fèi)進(jìn)行分割，學(xué)校主要承擔(dān)公共類課程，企業(yè)主要承擔(dān)專業(yè)類課程，課程數(shù)量基本上接近校企各占一半，學(xué)生實(shí)習(xí)則由校企雙方共同負(fù)責(zé)。這樣校企雙方在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，各司其職，共同負(fù)責(zé)。我院音樂表演專業(yè)自2004年以來，以“類股份”制形式開展合作至今已有十多年，實(shí)行協(xié)議每屆一簽或每三年一簽，根據(jù)招生人數(shù)的不同實(shí)行了靈活的學(xué)費(fèi)分割比例，合作形式別具一格，學(xué)生就業(yè)前景很好，每年就業(yè)率都在100%，麥可思第三方評(píng)價(jià)均為好評(píng)。

2.確保學(xué)校辦學(xué)主體。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向至關(guān)重要，所以不管是什么形式的校企合作辦學(xué)，學(xué)校必需是辦學(xué)的主體，這樣既確保了正確的社會(huì)主義辦學(xué)方向，對(duì)所辦專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控也是有保證的。另一方面，所開辦的專業(yè)是在教育部門備案的國民教育系列，必需按照專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量要求來辦好。十多年來，我校的音樂表演專業(yè)，一是專業(yè)建設(shè)與學(xué)校其他專業(yè)要求相同，師資隊(duì)伍學(xué)歷職稱能力要求與其他專業(yè)的師資隊(duì)伍要求相同，教學(xué)實(shí)施過程中的評(píng)價(jià)與其他專業(yè)要求相同，學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)也與其他專業(yè)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)相同，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)雙贏的目的，收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.“類股份”合作辦專業(yè)的啟示。隨著校企合作辦學(xué)各種形式的不斷探索，其合作的種類也在不斷增加，學(xué)校要開辦以市場為導(dǎo)向的專業(yè)，其師資隊(duì)伍的配備產(chǎn)生了另一個(gè)新的問題，即教師隊(duì)伍的專業(yè)調(diào)整沒有跟得上市場要求對(duì)專業(yè)調(diào)整的速度，甚至大部分教師無法變更原來所學(xué)所教的專業(yè)方向，于是，新專業(yè)的師資配備就無法保證。為了解決這個(gè)問題，我們可以考慮利用一些企業(yè)有良好專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，為學(xué)校開辦與之對(duì)應(yīng)且市場急需人才的專業(yè)服務(wù)，即利用學(xué)校與企業(yè)雙方師資共同組成新專業(yè)所需的師資隊(duì)伍。正是這樣，學(xué)校可以開辦一些隨著市場變化而變化的緊密程度高的專業(yè)，我校音樂表演專業(yè)正是在這種情況下探索校企合作的路子。我們當(dāng)時(shí)開辦這個(gè)專業(yè)的背景就是因?yàn)閷W(xué)校沒有專業(yè)舞蹈教師，而且招聘也相當(dāng)困難，但我們當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)比較知名的少兒芭蕾舞團(tuán)，她們有比較好的師資隊(duì)伍，于是我們就探索共辦專業(yè)的模式開展招生合作。既解決了學(xué)校的師資不足問題，也開辦了新的專業(yè)，一舉兩得。

三、“類股份”制校企合作開辦專業(yè)的質(zhì)量保證體系

任何形式的辦學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的主題，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，質(zhì)量保證應(yīng)置于首位。各個(gè)辦學(xué)單位和機(jī)構(gòu)所采用的質(zhì)量保證體系也不盡相同，我們對(duì)“類股份”制校企合作開辦專業(yè)采用的質(zhì)量保證體系大致有以下兩方面。（1）質(zhì)量自控體系。這個(gè)體系主要是指教師個(gè)體對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的自我管理、自我控制能力與素質(zhì)要求，這是質(zhì)量管理最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校不可能對(duì)每一名教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都實(shí)施跟蹤監(jiān)督的，需要每一名教師都能對(duì)自己教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管控。特別是校企合作涉及到校內(nèi)與校外的教師，教師的教育教學(xué)經(jīng)歷不同，教師的個(gè)體素質(zhì)差異，教師教學(xué)能力的高低等，特別是校內(nèi)與校外教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與要求不同，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大差異。我們的做法是注重教師自身質(zhì)量保證意識(shí)與質(zhì)量保證行為的培訓(xùn)，校內(nèi)教師長期在校內(nèi)參加學(xué)校各種培訓(xùn)，對(duì)質(zhì)量要求已經(jīng)基本熟悉，增加責(zé)任心和提高質(zhì)量意識(shí)是培訓(xùn)的主要內(nèi)容，校外教師因?yàn)槭切Ｆ蠛献鲉挝坏慕處?，一是要求合作單位?duì)本單位人員進(jìn)行培訓(xùn)，二是參加學(xué)校對(duì)教師基本素質(zhì)與要求的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變從員工到兼課教師的角色，掌握教師的基本技能，明確教師的責(zé)任與義務(wù)等。通過培訓(xùn)使每個(gè)教師素質(zhì)得到提高、責(zé)任得到加強(qiáng)，每個(gè)個(gè)體都有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，熟悉質(zhì)量控制的各種技能技巧。這時(shí)，教師在沒有任何外力作用的情況下，都能自覺按要求掌控教學(xué)質(zhì)量。（2）質(zhì)量監(jiān)控體系。主要是學(xué)校系列的質(zhì)量保證體系，包括質(zhì)量保證制度建設(shè)，質(zhì)量監(jiān)測制度，質(zhì)量反饋制度等，這部份質(zhì)量監(jiān)控體系主要是指對(duì)教師、對(duì)學(xué)生施加的外部質(zhì)量管理體系，通過制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、要求、責(zé)任、義務(wù)等，對(duì)教師教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做出要求，要求教師、學(xué)生做到。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校建立了完整各種各樣的規(guī)章制度，如：教學(xué)實(shí)施過程的管理制度，對(duì)教師備課、上課、考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及教材選用、教學(xué)資源使用、教學(xué)改革要求等做出明確的具體的要求;師資隊(duì)伍管理制度，對(duì)教師如何勝任教學(xué)工作、教師培訓(xùn)提高要求、教師個(gè)人發(fā)展等做出明確要求;學(xué)生管理制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和職業(yè)養(yǎng)成等也有明確規(guī)定。把教師的教學(xué)行為，放到制度的籠子里，教師的自我約束與制度管理相結(jié)合，收到了良好的效果。校企合作辦學(xué)、辦專業(yè)形式多種多樣，有以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的形式與企業(yè)合作的，有學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式與企業(yè)合作的，有勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替與企業(yè)合作的，有校中廠、廠中校合作的，有校企互動(dòng)式模式，有學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)的“訂單”式與企業(yè)合作的，其目的都是為讓學(xué)校與企業(yè)走得更近，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)工種占得更近，使學(xué)校教育與企業(yè)人才需求產(chǎn)生共鳴，所培養(yǎng)出來的人才更適合企業(yè)需求。“類股份”校企合作模式只是眾多合作模式的一種嘗試，其良好的動(dòng)作模式，較好的人才培養(yǎng)質(zhì)量，已在當(dāng)?shù)氐玫缴鐣?huì)的認(rèn)可，我相信這種合作模式會(huì)走得更遠(yuǎn)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]股份制和股份合作制[EB/OL].

（2012-07-11）http：//www.docin.com/p-439030011.html.

Research and Practice of "Class A Shares" System of School-enterprise Cooperation Model

YANG Wei-chuan

（Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529090，China）

Abstract： "Class A Shares" is a new model of school-enterprise cooperation， "similar to the stock， but not all the same，" which is the implementation of teaching with the mode of "the same three points and one different point" . The model has the basic characteristics of school-enterprise cooperation and can assure of teaching quality and keep sustainable development， beneficial to both schools and enterprises.

Key words： stock; school-enterprise cooperation; model