張雪

【摘要】在教學(xué)中，與學(xué)生為主體的思想越來(lái)越得到廣泛的認(rèn)可，要做到突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建一種既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，又能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方式。進(jìn)而為師生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異 因人施教 分層教學(xué)

英語(yǔ)課改中不斷強(qiáng)調(diào)要求教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、因人施教、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，要突出以學(xué)生為主體的思想，教師就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建一種既能讓好生進(jìn)一步得到升華，又能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生不厭學(xué)，跟上教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方式。筆者這學(xué)期帶著初一的英語(yǔ)，我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，位于城郊，這里的學(xué)生大部分是農(nóng)民工的子女，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異非常大，而且普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者嘗試著使用了分層教學(xué)模式。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分層教學(xué)是一種實(shí)效性極強(qiáng)的教學(xué)方式，可以從以下四方面去構(gòu)建。

一、學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。首先，給學(xué)生做一份小學(xué)水平的英語(yǔ)檢測(cè)題，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)分層；另外讓學(xué)生做份問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行分層；第三點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度和接受能力自愿選擇所在層次。根據(jù)這三點(diǎn)把學(xué)生分為：A，B，C三層，A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為特殊困難生，學(xué)生的層次不是靜止不可變的，而是動(dòng)態(tài)可變的?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓不同層次之間的學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)感，讓B，C層的學(xué)生盡量向A層靠攏。分層能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性也隨之而不斷提高，使學(xué)生的英語(yǔ)水平大幅度得到提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

目標(biāo)分層是實(shí)施分層教學(xué)的保證。在教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一刀切的情況，一個(gè)學(xué)期，一單元，一堂課就設(shè)一個(gè)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的差異性，特殊性。這樣做的話很可能會(huì)出現(xiàn)尖子生吃不飽，中等生提不高，后進(jìn)生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，筆者制定了不同層次的目標(biāo)。A層學(xué)生要求全部掌握教材內(nèi)容，A層學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)后，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、不抄襲等，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面都得到較大提高；B層學(xué)生的重點(diǎn)是以課本內(nèi)容為主，力爭(zhēng)吃透教材，從而在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高；C層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主。教師應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其潛能，使其有所提高。

三、教學(xué)內(nèi)容分層

課堂要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，由有序的教師講解到難易分層、逐層推進(jìn)的課堂練習(xí)，真正使各級(jí)學(xué)生有興趣、有能力參與課堂，做到自主學(xué)習(xí)。根據(jù)考綱對(duì)考點(diǎn)的要求以及課本難易程度的要求，教學(xué)內(nèi)容可分為三層：第一層是基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)、基本的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等。這一層次的知識(shí)是要求所有學(xué)生都必須掌握；第二層是每單元的重點(diǎn)知識(shí)，如每課中出現(xiàn)的新語(yǔ)法，要求A層學(xué)生能達(dá)到能熟練應(yīng)用的水平；B層學(xué)生能基本掌握、消化、鞏固和提高，C層學(xué)生作一般理解；第三層是難點(diǎn)知識(shí)，教材和練習(xí)題中的有些知識(shí)也是分層次的，難的知識(shí)點(diǎn)對(duì)C層學(xué)生不作要求；B層學(xué)生作一般理解；要求A層學(xué)生能突破難點(diǎn)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解，這樣就避免了許多負(fù)面影響，更好地保護(hù)了B、C二個(gè)層次，特別是C層學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如對(duì)每單元課文的處理，筆者要求A層學(xué)生能背誦、默寫；B層學(xué)生讀熟；C層學(xué)生叫到老師面前應(yīng)會(huì)讀。另外筆者可能會(huì)給A層學(xué)生布置一些課本以外的英語(yǔ)讀物，要求他們能按時(shí)按量完成課外閱讀任務(wù)。

四、作業(yè)分層

作業(yè)也是分層教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是老師們?nèi)菀缀雎缘?，特別是新手教師更是容易忽視這一點(diǎn)。在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被大量的統(tǒng)一作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單而不做；成績(jī)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太難而不做。分層教學(xué)很好的解決了這一棘手的問(wèn)題。因此，面對(duì)多層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層要求。作業(yè)難易要適中，多少要適量。作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的，更是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并查漏補(bǔ)缺的重要手段與途徑。分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者可能要求學(xué)生每天都要抄單詞，每個(gè)單詞抄兩行，在抄寫的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的書寫非常漂亮，同時(shí)這些單詞這部分學(xué)生也已掌握，我就會(huì)要求這部分學(xué)生不需要抄了，讓后布置其它的任務(wù)給他們，比如說(shuō)背一篇課文。

當(dāng)不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)，要求他們向更高一級(jí)的層次目標(biāo)挑戰(zhàn)。分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它的形式和途徑多種多樣。分層教學(xué)要求變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了不同層次的提高。分層教學(xué)不僅使教師體驗(yàn)到了教學(xué)的樂(lè)趣，更使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。從而進(jìn)一步營(yíng)造了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]格里菲思，基哈恩.劍橋英語(yǔ)課堂教學(xué)系列：如何開展個(gè)性化課堂教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與出版社，2009-09-01.