周光珍

[摘 要]探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

[關(guān)鍵詞]初中生物 ；探究式學(xué)習(xí)； 教學(xué)方式

隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)和加深，初中生物教學(xué)的方式也變得更加多種多樣。探究式的教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)于初中生物知識(shí)點(diǎn)的了解和認(rèn)知，從而顯著的提高課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)效率。本文從初中生物教學(xué)中探究式教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了如何在初中生物教學(xué)中更好的實(shí)施探究式教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加優(yōu)良的條件，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中獲得更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、探究教學(xué)本質(zhì)

探究式教學(xué)是指以探究為主的教學(xué)模式，近幾年來(lái)應(yīng)用更加廣泛。初中生物教學(xué)中如何合理使用探究式教學(xué)一直是研究的難點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)接受性教學(xué)重在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；探究式教學(xué)模式則是重視探究的過(guò)程，解決問(wèn)題是探究式教學(xué)的核心理念。在探究式教學(xué)的開(kāi)展中，學(xué)生的一切活動(dòng)都圍繞問(wèn)題而開(kāi)展，保證在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，但是自控能力差，教師在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。另外，生物本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采用探究式教學(xué)方法比較合適。

二、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用在很多學(xué)科當(dāng)中了，同時(shí)受到很多教師的好評(píng)，下面是本人總結(jié)了各個(gè)學(xué)科老師對(duì)于探究式教學(xué)特點(diǎn)。

首先，學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)探究自然的過(guò)程，自然而然地進(jìn)入科學(xué)的學(xué)習(xí)。探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)：知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。為此，學(xué)生必須參加，如：觀察，測(cè)量，收集，組織并解釋數(shù)據(jù)或資料的活動(dòng)，使之真正接觸由科學(xué)家建立起來(lái)的科學(xué)事實(shí)，原理，定律。經(jīng)過(guò)思考從而提出問(wèn)題，并尋求理解。他們應(yīng)當(dāng)用自己的想象力或組裝儀器設(shè)備或使用藥品；對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和分類。從而得出推論并通過(guò)測(cè)試進(jìn)行推斷，最后概括出結(jié)論。

其次，探究教學(xué)旨在形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)。理科教學(xué)的目的不是一蹴而就的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從具體的形象思維開(kāi)始逐步提高到理性思維的。最后，探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。這樣學(xué)生模擬了科學(xué)家的研究活動(dòng)。興奮點(diǎn)被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)不再是為取得好分?jǐn)?shù)，要受到父母或教師的表?yè)P(yáng)，只源于對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。探究過(guò)程有獨(dú)立的操作、思考，也有集體的分析討論，這既給予學(xué)生獨(dú)立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，又要在討論中強(qiáng)調(diào)對(duì)旁人觀點(diǎn)的容忍態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度，以及依事實(shí)批判地思考的態(tài)度。

這種既重視個(gè)性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍對(duì)學(xué)生的身心健康，及日后的科研工作都是極其重要的。

三、探究式教學(xué)法教學(xué)過(guò)程

探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組模式，各做學(xué)習(xí)小組是探究式課堂教學(xué)中常用的基本學(xué)習(xí)模式。作為合作學(xué)習(xí)小組，具有分工明確、合作有序的特點(diǎn)，并且在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中改變了傳統(tǒng)的初中生物以講授知識(shí)為主的教學(xué)方式，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，并且對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有著很大的幫助。教師要注意鼓勵(lì)小組內(nèi)部和其他小組之間的交流合作。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果能夠認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，將自己的不同意見(jiàn)提出來(lái)，從而探究得到的答案更加完善。這樣學(xué)生的生物知識(shí)掌握能力可以得到充分的提高。

從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。在生物教學(xué)中，我們要適當(dāng)給同學(xué)們以壓力，適當(dāng)提問(wèn)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我們要開(kāi)放課堂，發(fā)覺(jué)自主探索潛能。在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。

當(dāng)然，真正需要運(yùn)用探究式教學(xué)方式的地方莫過(guò)于課堂了，課堂是教師教學(xué)的主陣地，我們要充分利用好課堂。在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。在實(shí)際的探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在初中生物探究式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師在其中的作用不言而喻，因此為了提高探究式教學(xué)方法的有效性，需要從教師的方面著手進(jìn)行研究，增加師生之間的互動(dòng)，用示范教學(xué)來(lái)推動(dòng)初中生物探究式教學(xué)模式的發(fā)展。因此，必須正處理教師的"引"和學(xué)生的"探"的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)交流成果環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。

四、綜上所述，初中生物課堂的探究式教學(xué)需要教師在其中充分發(fā)揮自己的教育引導(dǎo)作用

一切以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體；其次是要在探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中增加師生之間的互動(dòng)，采用多種互動(dòng)形式來(lái)解答學(xué)生在自主探究過(guò)程中所遇到的問(wèn)題；然后教師要根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的不同將學(xué)生分配到不同的合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓初中學(xué)生在小組當(dāng)中根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行初中生物知識(shí)的探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，它可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，因此，探究教學(xué)值得我們深入研究。