孫淑英

[摘 要]眾所周知，一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)絕對(duì)不會(huì)是在一朝一夕之間形成的，也絕對(duì)不會(huì)是在某一個(gè)瞬間迸發(fā)出來(lái)的， 而是需要長(zhǎng)時(shí)間腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)積累才能夠形成的，與水滴石穿所包含的道理是一樣的，因此，要想提升小學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師就必須要科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，而不能僅僅依靠語(yǔ)文課堂上有限的閱讀時(shí)間，也不能僅僅憑借課堂上有限的閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教師必須要積極主動(dòng)地對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)出小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀能力；提升策略

隨著新課程改革的不斷深化，在語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出小學(xué)生必須要具備獨(dú)立閱讀的能力，因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重小學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助小學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，運(yùn)用多種多樣的閱讀方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，其實(shí)，語(yǔ)言文字的積累途徑始終不能擺脫聽(tīng)和讀兩大途徑，以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何更好更有效地提高小學(xué)生的閱讀能力提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，根據(jù)不同學(xué)段孩子的身心特點(diǎn)，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動(dòng)。第一學(xué)段的孩子識(shí)字少，注意力集中不長(zhǎng)久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生復(fù)述的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，教師在為學(xué)生講故事時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，刺激其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子隨著識(shí)字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個(gè)人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并組織各種讀書(shū)比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。第三學(xué)段的孩子已開(kāi)始學(xué)著以自己的觀點(diǎn)去看待社會(huì)和人生，開(kāi)始注重自我價(jià)值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書(shū)比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)課外的專(zhuān)題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

二、積極為小學(xué)生推薦課外讀物，旨在激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理性思維還是非常薄弱的，他們對(duì)于某種事物的喜愛(ài)更多都是出于一種好奇，出于自己的興趣，讀書(shū)也是一樣的，當(dāng)小學(xué)生們讀到自己喜歡的書(shū)的時(shí)候絕對(duì)是處于一種津津有味的狀態(tài)，會(huì)把自己完全投入或者沉浸在自己喜歡的書(shū)的世界里，與書(shū)里面的人物感同身受，這就是興趣的魅力，因此，語(yǔ)文教師一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)為小學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目，讓小學(xué)生能夠讀好書(shū)，好讀書(shū)，我建議語(yǔ)文教師推薦的閱讀書(shū)目最好能夠與小學(xué)生的生活有著十分密切的關(guān)系，這樣文章會(huì)讓小學(xué)生有著更加強(qiáng)烈的真實(shí)感，能夠與小學(xué)生已經(jīng)掌握的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，會(huì)大大提升小學(xué)生的親切感。此外，有生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，小學(xué)生自己閱讀書(shū)目時(shí)理解起來(lái)難度也會(huì)大大降低，其中，最重要也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃屝W(xué)生更加準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感更是有著非常大的幫助。我在日常的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)這樣做，如果我發(fā)現(xiàn)有一些小學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或者說(shuō)稍微顯示出不良的思維傾向的時(shí)候，我就找到一些相關(guān)的書(shū)籍來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀。用這種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教育，在長(zhǎng)久的實(shí)踐中，我覺(jué)得這種方式還是有著一定的效果的，這樣既不會(huì)因?yàn)槲业闹苯优u(píng)教育引起小學(xué)生的反感情緒，也不會(huì)因此而拉遠(yuǎn)我和學(xué)生之間的距離，相反，小學(xué)生通過(guò)讀書(shū)不僅僅能夠明白我這樣做的目的，還能夠更好更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這不失為一舉兩得的好辦法。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀形式，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用不同的閱讀方法

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。教師應(yīng)該利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓教于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記法等。為了讓學(xué)生獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師應(yīng)對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷，教師采取領(lǐng)讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn)，為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu)，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、自然段較多的課文，可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò)，捕捉關(guān)鍵詞句，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀，在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象，形成意境，發(fā)展形象思維，對(duì)于畫(huà)面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)的地方，教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀。為了提高興趣，深入理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想表情，對(duì)故事情節(jié)對(duì)話較多的課文，可進(jìn)行分角色表情朗讀；對(duì)于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊，邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落，可采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)，步步引讀的形式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂上尊重小學(xué)生的主體地位，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都要盡可能地為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放且充滿活力的教學(xué)環(huán)境，最重要的是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的完美結(jié)合，多多采用賞識(shí)教育的策略，多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，多給予他們表達(dá)自己真情實(shí)感的機(jī)會(huì)，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的閱讀能力。

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