李爽

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷施行，社會各界對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)出越來越高的重視力度，廣大小學(xué)教育工作者更是將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)上面來，創(chuàng)新思維作為綜合素質(zhì)與能力的重要組成部分，自然也受到了非常廣泛的關(guān)注，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，對于小學(xué)生的創(chuàng)新思維有著更高的需求，當(dāng)前小學(xué)英語教師的重要工作內(nèi)容便是要培養(yǎng)小學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生跳出英語課本的固定框架，將英語知識真正的學(xué)活，并且很好地應(yīng)用在現(xiàn)實生活當(dāng)中。本文將就如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會講英語已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會中人必須具備的一項技能，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)的英語教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的方式，而不是要求小學(xué)生要學(xué)習(xí)到多少個單詞，掌握多少個英語知識點，因此，小學(xué)英語教師要明確好自己的教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)識自己的教學(xué)任務(wù)，除了讓小學(xué)生掌握一些基本性的語音、語調(diào)以及英語數(shù)學(xué)技巧，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)小學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，活躍小學(xué)生的英語思維，調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓小學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維提出自己的幾點拙見，希望能夠?qū)V大小學(xué)英語教師的教學(xué)工作有所助益。

一、鼓勵并且支持小學(xué)生提出質(zhì)疑

一個人思維的開端，就源于質(zhì)疑，有了質(zhì)疑，才成就了創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師一定要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑思維習(xí)慣，鼓勵小學(xué)生要勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，在實際的英語課堂教學(xué)中，想盡一切辦法來盡全力啟發(fā)和開闊小學(xué)生的思路，當(dāng)小學(xué)生提出質(zhì)疑時，給予積極良好的回應(yīng)。英語教師可以從以下幾個方面來著手：

1.啟發(fā)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題

問題永遠(yuǎn)不會自己主動擺在我們面前，如果我們沒有發(fā)現(xiàn)的能力，那么這個世界上便不會存在問題。眾所周知，隨著新課程改革的不斷深化，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教材的內(nèi)容是非常豐富和多元化的，教材中的信息量是非常大的，包含著大量的講英語國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣。因此，英語教師在日常的教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，通過觀察發(fā)現(xiàn)各種語言材料的不同之處，作為英語教師，一定要鼓勵和要求自己的學(xué)生自主提出問題，并且解決問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

我國傳統(tǒng)教學(xué)往往注重發(fā)展學(xué)生的求同思維，而忽略了學(xué)生求異思維的訓(xùn)練，無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。

3.保護(hù)小學(xué)生的欲望，增強(qiáng)小學(xué)生的信心

小學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)或者提出問題，這就表明小學(xué)生具有著勤于動腦、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，這種品質(zhì)是值得我們教師去保護(hù)的，不管小學(xué)生提出的問題是不是切合英語學(xué)習(xí)的實際，是不是與英語學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系，這都是小學(xué)生思維活躍的重要表現(xiàn)，小學(xué)生的這種主動精神是值得肯定的，因此，小學(xué)英語教師必須要積極應(yīng)對小學(xué)生提出的任何問題和質(zhì)疑，并且精心保護(hù)好小學(xué)生的質(zhì)疑欲望，幫助小學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。在日常的教學(xué)中，竭盡全力為小學(xué)生營造出一種民主、寬松、平等、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，時刻向小學(xué)生展示出，老師是非常欣賞有質(zhì)疑精神的小學(xué)生的，鼓勵小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑。

二、巧設(shè)課堂留白環(huán)節(jié)，給予小學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會

對于課堂教學(xué)而言， 精心設(shè)置的懸念是催發(fā)學(xué)生思維的有效手段，學(xué)生凝神屏息、反復(fù)推敲的過程即是“留白”的過程?！傲舭住钡牟呗钥梢栽诮虒W(xué)的各環(huán)節(jié)中運(yùn)用。

1.導(dǎo)入新課時“留白”能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

上課伊始，我們可以依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心，通過精心設(shè)計，巧妙“留白”，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而拉開學(xué)習(xí)序幕。如：教師在教四年級下冊的“potato”這個單詞時，可以先在黑板上畫個半圓，讓學(xué)生猜猜是什么單詞，也許他們會說“orange”、“apple”、“egg”、“sun”等。這種方式既能復(fù)習(xí)到以前學(xué)過的知識，更重要的它極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這個單詞給他們留下了深刻的印象，記起來也容易些。 這樣老師不直接參與討論，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象， 能引起學(xué)生共鳴，在學(xué)生思維上形成懸念，有利于借助他們的興趣和思維切入正題。

2.提問后留白能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過一個真實的教學(xué)案例來說明這一點：在我講授“Seasons”這一章節(jié)時，我向?qū)W生提出了這樣的兩個問題，這兩個問題也是絕大多數(shù)英語教師必然會提到的問題：“Whats your favourite season？Why？”針對第一個問題：“Whats your favourite season？，這個問題是很簡單的，小學(xué)生并不會因為這個問題而有所遲疑，這就屬于低層次的英語問題，但是第二個問題“why”，這個問題就屬于開放性的問題，需要小學(xué)生經(jīng)過一番思考才能回答，這屬于小學(xué)階段中高層次的英語問題，至少要留半分鐘供學(xué)生思考，然后讓學(xué)生充分表達(dá)、自我修正，老師再作評價，不要隨便打斷他們。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是實施素質(zhì)教育的必然要求，也是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的必然發(fā)展趨勢，因此，小學(xué)英語教師一定要創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，高度重視起小學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩霞 .《英語畫刊：高級版》 - 2016淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

[2]蘇學(xué)法 .《新一代月刊》 - 2015小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略.

[3]劉云 . 《課程教育研究：新教師教學(xué)》 - 2015小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.