李淑文

[摘 要]在小學(xué)英語教學(xué)階段實(shí)行英語分級(jí)閱讀，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的英語交流能力，加深小學(xué)生的英語認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生情感和人格的全面發(fā)展。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，采用英語分級(jí)閱讀可以充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施英語教學(xué)可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)閱讀教學(xué)，充分考慮到小學(xué)高、中、低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在將分級(jí)閱讀教學(xué)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，可以有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還可以增加小學(xué)生語言輸入量，可以有效的提高小學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；分級(jí)閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，將分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。分級(jí)閱讀教學(xué)是充分考慮到了小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)低、中、高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)英語閱讀教學(xué)，結(jié)合英語教材的實(shí)際內(nèi)容，開展有效的分級(jí)閱讀教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)英語課堂分級(jí)閱讀教學(xué)內(nèi)涵探討

在《全日制義務(wù)教育普通高中英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要注重語言教學(xué)基本技能的目標(biāo)性描述以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略描述，要求教師在小學(xué)教育階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提升小學(xué)生的英語閱讀水平，不斷提高小學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是必不可少的，需要借助大量的語言材料和語言實(shí)踐活動(dòng)，教師對(duì)英語閱讀刊物的重視度不斷提高，分級(jí)閱讀教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。教師可以根據(jù)不同年齡階段、不同閱讀層次的學(xué)生開展分級(jí)閱讀教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段很多小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師依舊采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中過分注重文章中生詞、語法等方面的講解，在逐句逐段進(jìn)行跟讀教學(xué)方面還存在著問題，沒有考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能有效的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輸入內(nèi)化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實(shí)踐探索——以單詞量生活實(shí)踐為視角

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，一般分級(jí)英語閱讀的教材內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選定的。閱讀文章中配有圖文，使閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)形象，故事情節(jié)更加豐富有趣，每一篇閱讀文章的單詞、語句的難易程度都基本上符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，可能最先掌握的并不是文章中的生詞和句子，也不一定能對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音，但是學(xué)生卻能全面的理解和掌握文章中所要傳達(dá)出的涵義，這樣可以有效的增加學(xué)生的語言輸入，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和閱讀，會(huì)增加學(xué)生的單詞量，有利于學(xué)生語言知識(shí)的增長(zhǎng)，提升學(xué)生的語言技能。此外，選擇不同的英語閱讀文章，可以有效的增加學(xué)生的單詞量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分級(jí)英語閱讀教學(xué)所選用的教材，主要以故事圖片為主體，來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來推測(cè)閱讀文章中的新知識(shí)，使學(xué)生大致掌握故事的大意和故事情節(jié)。在分級(jí)閱讀教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的故事情景中來進(jìn)行語言表達(dá)，提高學(xué)生的英語交際能力和表達(dá)能力。

三、過程后續(xù)分析——以單詞量提高為視角

分級(jí)閱讀教學(xué)主要分為四個(gè)步驟：首先，是要做好英語閱讀的準(zhǔn)備工作。可以在英語閱讀文章開始之前，開展與閱讀主題有關(guān)的閱讀活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章封面的進(jìn)行解讀，像文章的標(biāo)題、主要人物等等，都可以讓學(xué)生大概了解閱讀文章的基本信息，提高課堂閱讀教學(xué)的效率。其次，要把閱讀文章中的故事情節(jié)呈現(xiàn)出來。教師可以利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備將故事情節(jié)播放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個(gè)良好的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)的感悟，增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生更好的提取文章的基本信息。再次，將閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句講解，教師要充分利用自己的教學(xué)肢體語言，借助朗讀、表情演繹等形式，將文章中的內(nèi)容用形象具體化的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和整體把握。最后，分級(jí)閱讀的后續(xù)階段，可以根據(jù)英語閱讀文章的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的詞匯量得到鞏固，并將生單詞內(nèi)化為自己的英語知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間閱讀心得的交流和分享，教師還可以給學(xué)生提供一些課外英語讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的單詞量。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是現(xiàn)階段，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果不是很理想，將分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)英語文章的圖文并茂，使每一個(gè)階段的英語閱讀都呈現(xiàn)出各自的特色，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生情感和人格的全面發(fā)展。通過將分級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，不斷完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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