范玉辰

[摘 要]新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?課外閱讀在提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力的同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識(shí)。最重要的是，學(xué)生是在自由、輕松、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行課外閱讀的，所以他們對(duì)課外閱讀興趣盎然，充分享受著閱讀的自由和快樂。作為語文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生識(shí)字的重要途徑，還可以使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展智力，從而提高聽話、說話和作文的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，發(fā)展閱讀能力與形成閱讀習(xí)慣的過程。也是師與生、生與生、師生與文本之間的對(duì)話過程，是彼此之間情感交流的過程。小學(xué)語文課程，具有豐富的思想內(nèi)容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。作為語文教師要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長。那么怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍\見：

一、激發(fā)興趣，以趣促讀

興趣是人們對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向和喜好情趣；是智力、能力發(fā)展的基礎(chǔ)；是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，思維活躍?？梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)的去探索，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也要注意從激發(fā)學(xué)生興趣起步，進(jìn)而端正學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，把學(xué)生導(dǎo)下“書海”，養(yǎng)成讀好書的自覺性。首先，注重感情朗讀，以“情”激趣。激情是尋找新知的推動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最活躍成分。為此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該十分重視感情朗誦，教師有感情的范讀，有聲有色，富有激情，將學(xué)生帶入角色，引入情境，學(xué)生沉浸在課文所描述的意境之中，此時(shí)讓學(xué)生練讀，學(xué)生的讀就成了滿足自身的需要，是發(fā)自內(nèi)心的，因而能讀出文章中的喜、怒、哀、樂，能愛作者之所愛，恨作者之所恨，收到較好的閱讀效果。還可以采用巧設(shè)懸念法來激發(fā)閱讀興趣， 在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。因此，老師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！?而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)，從小學(xué)起就要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：

1.養(yǎng)成經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識(shí)的有效方法，俗語說“書讀百遍，其義自見” 。可見讀與理解的關(guān)系。

2.積累整理的習(xí)慣。小學(xué)語文中的文章是供學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎(chǔ)知識(shí)，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門別類，隨時(shí)整理積累，以使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累，為初中高中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用工具書的習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀中不認(rèn)識(shí)的字、詞太多了，要求學(xué)生要自覺翻檢工具書，并結(jié)合該字詞的語境斷定其音、義。

4.提問答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問并回答就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自己去推測分析領(lǐng)悟，在這個(gè)過程中他的能力自然而然會(huì)在回答中培養(yǎng)起來。

5.思考想象的習(xí)慣。語文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣，就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識(shí)的聯(lián)想思考及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維等，這樣既能提高學(xué)生思維能力，也能使知識(shí)得以運(yùn)用。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

1.略讀法。略讀就是一個(gè)人以可能達(dá)到的最大速度來進(jìn)行的一種閱讀，也是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法的閱讀方式。略讀速度應(yīng)當(dāng)是以最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章，但略讀不同于普通閱讀。普通閱讀需要一字不漏地將閱讀材料全部看完，而在略讀時(shí)，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經(jīng)抓住了內(nèi)容的主要方面，完全可以把半個(gè)段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用于閱讀各學(xué)科的教科書、參考書、課外書籍和報(bào)刊。這種方法適合高年級(jí)段的學(xué)生。

2.精讀法。精讀法是指集中精力閱讀書報(bào)上的一些重點(diǎn)文章，逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，情節(jié)生動(dòng)，思想深刻，教師可以將這些文章作為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法。默讀就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速觀其概貌。這要求學(xué)生在快速瀏覽的過程中集中注意力，快速處理和消化所需信息。我國古代有“讀書十行俱下”之說，速讀很早就引起人們的重視。默讀法可以使學(xué)生做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘抄法。在閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把看到的文章中優(yōu)美的、富有哲理的或精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來，這樣就為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。這種方法行之有效，能較快地提高學(xué)生的閱讀效果，提高他們的寫作能力。

5.寫讀書心得法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是說，要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能得到很快提高。

總之，只要我們不斷開拓創(chuàng)新，做到學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信就一定能激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)必將會(huì)結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱.

[2]北師大版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).