鄒淑華

【摘要】課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，顯得尤其重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何合理、有效地安排課堂導(dǎo)入，是值得一直探索的問題。本論文結(jié)合一些教育理論和的實際的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 方法例談 重要性分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0206-01

如果在一節(jié)新課開始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能做到有新意、有趣味、有內(nèi)涵、有情景的話，那么就無法抓住小學(xué)生的心。所以，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，時刻時孩子的注意力與自己的教學(xué)進度保持一致，這樣，才會達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提升。

一、教師重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義

1.激發(fā)了興趣

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此導(dǎo)入時運用游戲、謎語、故事等手段，能使教材內(nèi)容以生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.啟迪了思維

導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了問題就要去思考解決，注意力更加集中，目標(biāo)更加明確，這便為學(xué)生順利理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。

3.提高了效率

導(dǎo)入一般是由淺入深，由易入難，由已知到未知，這也符合人的認知規(guī)律，使新舊知識自然過渡，渾然一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，知識不是一下被老師灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生自然而然的吸收。

二、課堂導(dǎo)入的具體方法

1.借助學(xué)生原有認知進行導(dǎo)入

數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性強，且有著嚴(yán)密的邏輯性，各知識點環(huán)環(huán)相扣，新知識往往又是舊知識的延續(xù)和發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”，以舊知帶“活”新知。用舊知識導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生重溫了舊知識，又能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)新的知識時可以借助學(xué)生原有的認知開始新課，找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點，以舊知識作為橋梁，從舊的知識中引出要講授的新內(nèi)容，自然流暢，還利于知識的遷移，達到“溫故而知新”的效果。例如，在教學(xué)二年級《連加》時，可以通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的連加來為本節(jié)課做鋪墊，讓學(xué)生說算理，并把這種說法引導(dǎo)到100以內(nèi)的連加上來，小朋友們很快就知道說了。在根據(jù)學(xué)了的算理來進行突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，你會覺得是那么的得心應(yīng)手。

2.聯(lián)系生活情境進行導(dǎo)入

生活是一個大課堂，蘊藏著各門學(xué)科所需要的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，大多數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以從生活中找到模型[2]。所以教師在教學(xué)時，可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗搬上講臺，選擇一些學(xué)生身邊的事物，從而提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，在課堂中注入生活內(nèi)容讓學(xué)生在真實、具體的情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和感悟數(shù)學(xué)。最終，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)運用到生活中去，解決生活中的現(xiàn)實問題。

在教學(xué)“平行四邊形的認識”時，我先課件出示有平行四邊形的圖形，然后讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的四邊形。學(xué)生反響熱烈，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說了很多。例如有學(xué)生說在衣架上見過，有人說在奶奶家門口的籬笆墻上見過，也有人說在家里的樓梯扶手上見過等等。學(xué)生討論以后，教師接著說：“生活里這樣的圖形很多，那他們身上有什么秘密呢？今天我們一起來看一看！”進而引出課題。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。

3.設(shè)置具體問題進行導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生雖然實際年齡較小，但對自身周圍的事物有著強烈的好奇心以及探究心理。當(dāng)他們遇到問題的時候，大腦常會出現(xiàn)特有的興奮，這時，他們通常會積極地思考，想方設(shè)法地想要知道其中的奧秘，以獲得滿足感和成就感。在導(dǎo)入新課時，巧妙設(shè)疑，則會“一石激起千層浪”，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師可嘗試在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識地為學(xué)生設(shè)置一些同具體學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，激發(fā)起學(xué)生探索新知的濃厚興趣，這時教師稍加點撥學(xué)生便會主動積極地去探尋廣闊的數(shù)學(xué)天地。

例如教學(xué)認識幾時幾分這一課時，執(zhí)教老師先在鐘面教具上撥出兩個整時讓學(xué)生認讀。然后教師在鐘面教具上分別撥出學(xué)生上午第二節(jié)的下課時間、下午第一節(jié)課的上課時間等，并問學(xué)生你們知道是幾時幾分嗎，引起學(xué)生的興趣。同時跟學(xué)生指出，只要你們在教具鐘面上撥好時針分針，老師就能說出時間，根本難不住老師。學(xué)生躍躍欲試，一個個都舉手來撥是真、分針，然后非常得意地想難倒老師，可是當(dāng)老師一個接一個地說出時間之后，大家都非常驚訝，此刻，教師問：“你們能看出嗎？”在學(xué)生搖頭后，繼續(xù)追問：“想學(xué)這個本領(lǐng)嗎？”此刻，學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，迫切想掌握新本領(lǐng)。

4.認識學(xué)生天性，進行游戲?qū)?/p>

愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，而且減輕學(xué)生的負擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如我在教學(xué)“找2、3、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計“是2的倍數(shù)的學(xué)號”的游戲，學(xué)生根據(jù)老師的口令做出反應(yīng)。學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動，帶給學(xué)生的是興趣和快樂，也為新知識的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。通過這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師在要精心設(shè)計好課堂導(dǎo)入的方法和步驟，選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，把握好數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的時間，從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極性和主動性，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中獲得成就感和自我認同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析問題的能力以及邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”———小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù).中國校外教育，2012（3）.

[2]周解行.數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略反思——一節(jié)隨堂課印發(fā)的思考.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（8）.

[3]宋玉琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式方法.新課程經(jīng)驗交流，2014（10）.