蒲潔

【摘要】大學生英語教學課程不高在實際發(fā)展過程中是一項非常重要的問題，現(xiàn)階段大學英語教學工作也在進行改善，以此解決相關的問題。本文主要是對社會語言學視角分析大學英語教學方法進行深入研究和分析，依據(jù)實際發(fā)展的需求設定有效的教學方案，從而實現(xiàn)大學英語教學的目標。

【關鍵詞】社會語言學 視角分析 大學英語教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0103-01

我國大學英語教學改革的過程中，很多專業(yè)、研究學者和教師依據(jù)理論觀念和應用案例的研究與分析對大學英語改革工作進行了有效的研究與分析?，F(xiàn)階段，很多的研究工作主要是依據(jù)多種教學理念進行引導，促使教師逐漸從教向學轉換，從而解決大學英語教學課堂質量較低的問題。

一、社會語言學的發(fā)展

在我國改革開放初期，社會語言學是一門較為信心的學科，最先出現(xiàn)在美國，主要是研究語言的社會意義和差異性。其主要包括以下幾點：第一，一個國家或是區(qū)域的語言情況，例如雙語言或是多種語言等。第二，語言的多樣化，例如方言和標準化的構成和社會特點。第三，對不同語言和其社會效應的評價。第四，社會、文化、經(jīng)濟和政治原因引起的語言變化形式。

二、大學英語教學現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內外的經(jīng)濟和文化也得到了有效的溝通和交流，有效的英語交流能力在跨文化交流中占據(jù)著一定地位。但是受到以往教學工作的影響，同時學生不知道如何表達自身的觀點，促使學生在進行英語教學工作的過程中出現(xiàn)了很多的問題。

三、社會語言學和英語教學

英語教學與語言學是有一定聯(lián)系的，語言學是英語教學的根本教學。在語言學的分化中，應用語言學、社會語言學和語用學對英語教學來說有一定的影響意義，其中交流教學的方案展現(xiàn)了應用語言學的思想，大學英語教學中有關社會文化展示了社會語言學的觀念，語篇分析的教學方案是語用學的展現(xiàn)。社會語言學注重語言的社會意義和應用效果，研究在社會環(huán)境中語言應用的原因、方案以及規(guī)律。其不但研究了語言的根本還注重語言的社會應用?？偟膩碚f，詞匯和語法是語言的一種形式，語言的應用形式是社會語言學習的中心。

四、社會語言學對英語教學的影響

（一）了解中英文化差異的重要性

交流能力主要是指在一定的環(huán)境下說出和做出符合其發(fā)展的語言、動作等，但是在實際教學的過程中，教師并不重視文化差異的教學，導致學生在實際教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多問題，例如語法應用錯誤；應用禁忌語言；對文化產(chǎn)生錯誤的理解等。伴隨著國內外經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，促使英語成為重要的交流形式。若是人們不了解彼此之間的文化差異，那么進行的交流是沒有效果的。因此，在實際大學英語教學的過程中，教師不但要依據(jù)詞匯、單詞、語法等教學知識進行學習，還需要結合相應的文化知識進行語言教學工作，從而促使學生更好的掌握英語知識。

（二）重視語篇教學

社會語言學主要是語言的交流單位，不是語法單位。語言的交流能力不單單是一個孤獨的句子或是單詞，而是整體語篇。依據(jù)以往的語言教學來說，語篇可以分為句子、單詞等，交流能力卻沒有人重視，但是很多語言現(xiàn)象只有依據(jù)語法知識進行講解，例如人們在平常說話中的語法有很多不符合語法的標準和規(guī)定，但卻實際存在于社會中。在以往的教學工作中，學生主要是學習句子、單詞、發(fā)音以及意義等，但是沒有注重掌握整體文章的語言結構，這些問題主要是依據(jù)語篇教學進行獲取。語篇教學可以引導學生注重語言的交流能力，以此在實際發(fā)展的過程中應用社會語言學理論知識，同時教師和學生不但可以了解語言的形式和意義，還可以感受語言文化中體現(xiàn)的社會文化內涵。

（三）對教師的要求

依據(jù)上述的問題，教師需要轉換角度進行問題的思考，現(xiàn)階段的教學方案是否符合當前的教學方案。選擇新式的教學方案需要依據(jù)提升學生語言交流能力為目標，因此在實際教學工作實施的過程中最重要的就是為學生創(chuàng)造有效的交流空間，他們需要依據(jù)課堂環(huán)境提升自身的語言交流能力，因此單詞、音標等不再是英語教學課堂中的重要教學內容，需要在不同的情境下鍛煉學生的交流能力，因此這就需要教師依據(jù)實際教學情境選擇不同的教學方案，以此達到有效的教學目標。

五、結束語

綜上所述，在大學英語教學工作實施的過程中，要想實現(xiàn)課程教學的目標，需要重視語言環(huán)境的影響因素，提升對大學英語課程的建設工作，從而為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)大學英語教學目標。在是小于英語語言環(huán)境建設過程中，需要結合課堂內外的需求，從虛擬到現(xiàn)實都需要提供有效的英語語言接觸和應用機遇，特別是應用英語的時候。依據(jù)這些努力，結合實際教學方案的改革，有助于提升教學課堂質量，從而有效的解決大學英語教學問題，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]韋美璇. 社會語言學視角下的大學英語教學目標及其實現(xiàn)途徑[A].語言與文化研究（第七輯）[C]：2012.