肖思慧

內(nèi)容摘要：隨著全球化進程的加快和中國國際地位的不斷提高，對外漢語及對漢語國際教育等受到越來越多的人們的廣泛關(guān)注。本文通過外漢語教學(xué)發(fā)展及現(xiàn)狀的分析，提出對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：對外漢語 教學(xué) 文化教學(xué)

一、對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀

十一屆三中全會后，我國的對外開放的策略是按照由臨海到大陸、由都市到鄉(xiāng)下的形式進行的，對外漢語授課的實施途徑和它是一樣。從根本的情況上來看，臨海大都市的對外漢語授課的實施階段還不不晚，進步的也不緩慢，但大陸不太大的都市里對外漢語授課的實施就不是很早，進步的也還不夠快。在我國邁進世界貿(mào)易組織后，對外開放項目也跟著它走向了不同的歷史進步階段。漢語授課教育制造組織與日俱增的在我國各個地方成立起來，特別是于臨海部位貿(mào)易先進的都市和對外經(jīng)濟、溝通較多的部位。我國的高校都逐步創(chuàng)辦了對外漢語授課的學(xué)科，以此處理慢慢進步的對外漢語授課對有聯(lián)系的專職型的人的要求。對外漢語教育早就變成相對受歡迎的業(yè)務(wù)讓不少同學(xué)持續(xù)專注于此。

以近況來看，我國的對外漢語授課項目現(xiàn)在是猛烈上升的初期，還可以得知，緊跟我國貿(mào)易上升，我國的對外開放項目會有更明顯的增強，對外漢語授課也一定會有迅速的增高和進步。于對外漢語授課行為里，若不存在相應(yīng)的通曉知識的入口，便會讓國外同學(xué)沉浸于此還不能抽離于此。認清知曉知識的入口，是知曉我國固有知識的相對關(guān)鍵的渠道。即使我國早就專有特意講授我國固有知識的課程授課，而且始終抱有“文化當(dāng)成知識”的知識指導(dǎo)思想，將推薦非主觀的、通俗的我國固有文化學(xué)問當(dāng)主體，還借助課本---授課---研究的固有授課方法。而于此類授課方法里，老師是授課行為的關(guān)鍵核心，同學(xué)們即為老師授課的非主動承擔(dān)人。此類固有的授課形式是同學(xué)們變?yōu)槲幕姆侵鲃映袚?dān)人，因此無法合理調(diào)控同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性和踴躍性，還阻礙激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)我國知識的愛好，減輕了課程授課成績。

二、對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)策略

（一）以教學(xué)對象為基礎(chǔ)

將被授課人放首位的授課法，就是挑選授課形式時應(yīng)按照同學(xué)們的根本，學(xué)習(xí)處境。實施對外漢語學(xué)習(xí)的同學(xué)們，因為其并非一個國家的人，所以他們的語言、習(xí)俗風(fēng)貌和學(xué)習(xí)過程有差異，所以面對漢語和與其有聯(lián)系的知識的理解能力有差異。和我國接壤的日本、韓國他們國家知識和我國知識比較像的地方不少，所以他們的留學(xué)生理解漢語的能力比歐美和非洲等地域的同學(xué)強很多，可知，應(yīng)依照不一樣的留學(xué)生的知識處境去實施各種方法、深度的授課，于此才會有效的實現(xiàn)授課成績。對于同學(xué)們來說，其了解漢語的宗旨也大不相同，有人是由于特別喜歡漢語和我國知識，有人是想逐步深入的學(xué)習(xí)我國優(yōu)良的固有知識。因此應(yīng)按照同學(xué)們想了解的宗旨的差異，去開創(chuàng)不一樣的授課模式。

（二）圍繞語言教學(xué)

非本國同學(xué)對漢語的了解應(yīng)不同層次的實施，應(yīng)該按部就班的進行。所以漢語知識授課里也需要符合此標準。于學(xué)習(xí)的第一個層次，同學(xué)們對學(xué)習(xí)漢語存在豐富的熱情和激情，可是其可以理解的文字少之又少，所以于此層次，知識授課需將輔導(dǎo)同學(xué)們了解漢字最基礎(chǔ)的發(fā)音、下筆順序等做關(guān)鍵本質(zhì)，用容易理解的方法給同學(xué)們解釋字詞，再現(xiàn)象和它有聯(lián)系的中國文化學(xué)問，能夠經(jīng)由許多平日中能遇見的知識實質(zhì)實施解讀。但于理解的第二層次、就關(guān)鍵是吧我國語言及和它對立的文化學(xué)問實施精巧的結(jié)合，盡可能借助同學(xué)們了解了的字、詞、句，去對與其呼應(yīng)的歷史知識典故實施解讀，更加深入的體現(xiàn)它所涵蓋的中國知識于有聯(lián)系的生活哲理觀念。

（三）運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)展開教學(xué)

緊跟當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的進步，于對外漢語講堂授課里，老師能夠創(chuàng)建與其呼應(yīng)的幻燈片，借助PowerPoint對同學(xué)們實施授課，可以讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)比較直接，輔導(dǎo)同學(xué)們有效的掌握所學(xué)本質(zhì)。但于民俗知識的授課里，能夠插播與之呼應(yīng)的中國民俗的專項影視，讓同學(xué)們清楚、明確的掌握相應(yīng)的民俗知識，以此再推廣有聯(lián)系的授課本質(zhì)。期間，老師還能夠想同學(xué)們介紹點富含我國知識特點的映畫，輔助同學(xué)們有效掌握中國知識，穩(wěn)定講堂授課。

（四）將文化進行科學(xué)準確分類的教學(xué)法

我國固有知識包羅萬象、積厚流光，富含相應(yīng)的多樣性，所以與知識授課的實踐里需把知識授課的本質(zhì)實施分級和分段。能夠把我國知識劃分成飲食知識、禮儀知識、酒知識、茶知識等。老師還能夠根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)底子和他們的個體要求，對其實施我國知識專門一種知識的授課。以此輔助同學(xué)們深入對我國知識的了解與掌握。

三、結(jié)語

由此可知，我國的知識包羅萬象，在對外漢語授課里的知識授課，與其本質(zhì)的挑選中，一定得將同學(xué)們當(dāng)做是授課的主體。并且于授課的經(jīng)過里，對同學(xué)們于知識掌握中不足的步驟實施查看和研究，此后再實施專門性的教學(xué)。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）