汪文君

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方式與教學(xué)模式也發(fā)生了天翻地覆的變化。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，以高效的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法使得教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。本文對微課教學(xué)與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行概況分析，探討微課教學(xué)在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)；應(yīng)用

人們生活節(jié)奏的轉(zhuǎn)變以及科技的發(fā)展，直接帶動了“微”潮流的普及與流行。最開始的微博到后來的微信、微訪談、微電影、微小說、微課程以及微學(xué)習(xí)等，都是“微”系列不斷發(fā)展出來的產(chǎn)物。而這其中，微課程的出現(xiàn)無疑更是帶動了教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變，這種微課方式的引入，真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的思想，使得課堂教學(xué)更有時(shí)效性。本文主要探討的就是微課教學(xué)在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

1 微課教學(xué)的概況

1.1 微課的概念

微課具體指的是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，采用教學(xué)視頻作為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者重要環(huán)節(jié)方面開展的精彩教學(xué)活動的全過程。[1]其核心內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，包括一些范例片段，或者與課堂教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評等具備輔助性質(zhì)的教學(xué)資源，它是在傳統(tǒng)的教學(xué)資源上發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)資源，以其特有的組織關(guān)系與表現(xiàn)形式為廣大學(xué)者構(gòu)建出一個(gè)主題式的應(yīng)用小環(huán)境。[1]

1.2 微課教學(xué)的特點(diǎn)

第一，教學(xué)時(shí)間短。微課教學(xué)的核心內(nèi)容便是視頻教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，微課的時(shí)長一般都設(shè)定為五到八分鐘，最長也不會超過十分鐘。微課教學(xué)通過這五到十分鐘的視頻，將所有教的重點(diǎn)內(nèi)容、疑難點(diǎn)以及考點(diǎn)等綜合起來，以視頻表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更好地方便教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，大大縮短了教學(xué)時(shí)間。

第二，教學(xué)內(nèi)容少。微課教學(xué)主要就是通過視頻表現(xiàn)的方式將所要教的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)等內(nèi)容著重表現(xiàn)給學(xué)生，或者將課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、主題等教學(xué)活動通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)的內(nèi)容無疑要簡潔許多。[1]

第三，資源容量小。常規(guī)上來說，微課教學(xué)及其所配備的輔助資料加在一起的總?cè)萘恳簿蛶资状笮《?，其格式也是支持在網(wǎng)上在線播放在常規(guī)格式，如rm、wmv以及flv等，可以在線流暢地觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以下載儲存，在手機(jī)、筆記本電腦以及平板電腦隨意保存并事后學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)資源情景化。微課教學(xué)所選取的教學(xué)內(nèi)容資源大都是一些主題突出、思想明確的視頻片段或者多媒體素材，這種教學(xué)資源無論是從視覺上還是感觀上，都給學(xué)生一種身臨其境的感覺，形成了一種真實(shí)的場景，并且在這種場景中，讓學(xué)生更容易加深理解并記憶，從而有效地提升了教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

第五，有利于傳播。微課教學(xué)由于容量小，所以可以在線觀看，不受時(shí)間與空間的限制。只要擁有網(wǎng)絡(luò)，擁有手機(jī)、電腦等視頻終端，就可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，這樣有利于有效的傳播，更有利于教師之間進(jìn)行教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)溝通，提升自己的教學(xué)水平。

1.3 微課教學(xué)的種類

微課教學(xué)一般分為五大類，即講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型以及其他型。[2]微課教學(xué)根據(jù)這不同的五大類型，有不同的針對人群。一般情況下，針對職業(yè)教育或者高技能人士的培訓(xùn)，大都采用實(shí)驗(yàn)型的微課教學(xué)方式，以便于突出技能特點(diǎn)，使得理論知識與實(shí)踐能夠充分結(jié)合起來，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。而在具體上，微課教學(xué)的內(nèi)容大致分為兩大類，即視頻類與輔助資料類。這兩者可單獨(dú)進(jìn)行，也可兩者合一，在提升教學(xué)質(zhì)量上有很好的效果。

2 產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的概況

2.1 產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的概念

所謂產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，指的是利用合適的包裝材料，根據(jù)產(chǎn)品本身所具備的特色以及受眾程度，再巧妙地運(yùn)用工藝手段，將產(chǎn)品進(jìn)行一定結(jié)構(gòu)的造型與包裝的美化裝飾設(shè)計(jì)。其涵蓋了產(chǎn)品的容器設(shè)計(jì)，內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)，吊牌、標(biāo)簽設(shè)計(jì)，運(yùn)輸包裝以及禮品包裝設(shè)計(jì)等。[3]現(xiàn)階段，一件產(chǎn)品都是設(shè)計(jì)成拎袋的方式來進(jìn)行包裝，這也是產(chǎn)品暢銷的原因所在。

2.2 產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于包裝的標(biāo)簽、標(biāo)志以及構(gòu)思這三個(gè)方面。包裝的標(biāo)簽指的是附著或者系掛在產(chǎn)品包裝上的文字、圖形等說明，這種標(biāo)簽可以是相當(dāng)簡易的標(biāo)簽，也可以是精心設(shè)計(jì)出的包裝上的一部分圖案，而且標(biāo)簽上通常都必須標(biāo)品名信息，識別檢驗(yàn)內(nèi)產(chǎn)品的信息以及具備促銷作用的信息等；而包裝的標(biāo)志一般指的是在運(yùn)輸包裝外部印制的圖形、文字以及數(shù)字等組合體，這種包裝標(biāo)志主要有運(yùn)輸標(biāo)志、指示性標(biāo)志以及警告性標(biāo)志等；最后一個(gè)就是構(gòu)思，構(gòu)思是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的靈魂，是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)過程中最不可缺少的主要因素，它根據(jù)不同的人群可以有不同的表現(xiàn)方式，既要突出產(chǎn)品包裝的特點(diǎn)、重點(diǎn)以及賣點(diǎn)，又要突出其獨(dú)特的表現(xiàn)形式。通過構(gòu)思，產(chǎn)品包裝才能真正體現(xiàn)出意義。[3]

2.3 產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的重要性

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)品營銷最需要的手段之一便是包裝。在市場激烈競爭的今天，產(chǎn)品包裝的重要性可想而知，它不僅關(guān)系到產(chǎn)品的外在形象、公司企業(yè)形象以及產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)特性，還關(guān)系到產(chǎn)品的實(shí)際銷量。在這個(gè)注重外表的時(shí)代，一件產(chǎn)品是否有市場，是否能被廣大人民群眾所接受，其包裝設(shè)計(jì)至關(guān)重要。而且隨著行業(yè)競爭的越發(fā)激烈，一些高校已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于包裝設(shè)計(jì)的教育教學(xué)課程，下面探討的是微課教學(xué)在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

3 微課教學(xué)在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

如上文所述，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)非常重要，一些高校已經(jīng)開設(shè)了關(guān)于包裝設(shè)計(jì)這一門課程的學(xué)習(xí)，它可以為社會廣告行業(yè)提供產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)方面的人才。而在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，微課教學(xué)是一種很重要的教學(xué)方式，可以使得這門課程的學(xué)習(xí)事半功倍，相應(yīng)地也提升了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

3.1 融入課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)本身就充滿著一定的枯燥性與抽象性，一些低年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，其學(xué)習(xí)興趣也很難提高，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也不理想。而且，課堂上純粹的靜態(tài)講解很難讓學(xué)生理解產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，長期下來反而會增加學(xué)生對這一門學(xué)科的厭惡性。因此，在課堂上充分利用微課教學(xué)的方式，將產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行生動的分析，將市場需求與消費(fèi)者心理之間的影響通過微視頻的方式呈現(xiàn)出來，將課堂上枯燥無味的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)變得充滿活力，并且通過視頻將包裝設(shè)計(jì)中的精髓內(nèi)容演示出來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。[4]

3.2 縮短時(shí)間，突出重難點(diǎn)

微課教學(xué)與普通教學(xué)的最大區(qū)別便是其濃縮度高，不僅體現(xiàn)在濃縮了教學(xué)的時(shí)間，也體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容上，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得包裝設(shè)計(jì)的重要知識點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。包裝設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中受到多方面因素的影響，主要包括市場、消費(fèi)者以及宣傳等多種不確定的因素，具有非常大的靈活性與延伸空間。若是單純在課堂上講解包裝設(shè)計(jì)方面的知識，無疑會增加學(xué)生的理解難度，并且包裝設(shè)計(jì)這門學(xué)科復(fù)雜的知識點(diǎn)，很容易讓學(xué)生陷入混亂的局面。這個(gè)時(shí)候，充分利用微課教學(xué)的方式，將包裝設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容全面地展示出來，可以使學(xué)生在增加理解度的情況下，獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。[4]

3.3 豐富知識，提升創(chuàng)造能力

微課教學(xué)最獨(dú)特的優(yōu)勢就是具備課外延伸性，它在保證課堂正常教學(xué)的情況下，可以將學(xué)生的視角延伸到課堂之外，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)還能夠提升創(chuàng)造能力，充分調(diào)動自己的興趣點(diǎn)。產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)這門學(xué)科在具體的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生掌握國內(nèi)的本土文化，在領(lǐng)悟其精髓的同時(shí)還要大力挖掘民族元素；同時(shí)，還需要學(xué)生大力學(xué)習(xí)國外的知識文化，通過對國外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，尋找自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感，將它變成自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)。常規(guī)的教學(xué)方式由于受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，很難實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的兼容教學(xué)，但是微課教學(xué)則正好可以實(shí)現(xiàn)這一目的。微課可以將一些優(yōu)秀的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)作品充分全面地展示出來，讓學(xué)生感受到那種濃重的異域風(fēng)情，獲得國外作品的設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)在中西方文化的雙重沖擊下找到自己對于包裝設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)，將西文與本土文化充分地融合在一起，從而設(shè)計(jì)出符合顧客需求的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)作品，而且學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中可以很好地提升創(chuàng)造能力，鍛煉發(fā)散性思維。[5]

3.4 快速回顧，融合新舊知識

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)具備一定的抽象性，使得學(xué)生在融合新舊知識時(shí)受到一定的干擾。而微課教學(xué)則可以彌補(bǔ)這方面的缺陷，它通過大量的微課，將多個(gè)知識點(diǎn)充分地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將新舊知識融會貫通，而且還縮短了學(xué)生對于舊知識的回顧時(shí)間，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的逐一突破。并且教師在教授的過程中，還可以通過微課發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中遺漏的地方以及不足之處，從而完善自己的教學(xué)。[6]

4 結(jié)語

微課教學(xué)通過短小精悍的視頻內(nèi)容將原本復(fù)雜難述的知識結(jié)構(gòu)充分地展示在學(xué)生面前，這是一種教學(xué)方式上的巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識科學(xué)的一種有效途徑。針對產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)這一門學(xué)科來說，微課教學(xué)不僅使得這門學(xué)科的內(nèi)容變得生動有趣，增加了代入感，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，同時(shí)在微課的幫助下，多種文化知識融會在一起，大大提高了學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)知識的理解能力以及對產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力。綜上所述，本文對微課教學(xué)與產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行概況分析，探討微課教學(xué)在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，希望對我國的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者與從業(yè)者起到一定的幫助作用。

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