毛銀蓮

摘要：生物學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，對(duì)改造人類社會(huì)具有重要的作用，生物作為初中階段的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程改革下的初中生物教學(xué)，要求全面刺激學(xué)生的生物求知欲望，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0269-02

隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是機(jī)械的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立高效率的課堂教學(xué)。初中生物課程由于并不是升學(xué)考試的必考科目，雖然能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，但正因?yàn)檫@一原因，生物課程沒(méi)有得到學(xué)生充足的重視，導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂上自由散漫，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種現(xiàn)象必然會(huì)阻礙學(xué)生探究和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高生物課程的趣味性，使學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)的價(jià)值和魅力，從心理上真正熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，從而努力自主學(xué)習(xí)生物，周而復(fù)始，在學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)習(xí)動(dòng)力之間形成良好的循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)。

1.確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念

新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)教程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

以學(xué)生為主體就是要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，確保每一位學(xué)生都能夠參與到生物課堂教學(xué)中去，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生物知識(shí)而不僅僅只是坐享其成，被動(dòng)地接受教師的講授。教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念就能夠取得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，這種觀念能給予學(xué)生充足的自信心，尊重學(xué)生的思考和意見(jiàn)，使學(xué)生獲得心理和精神上的滿足感。

在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師要發(fā)揮好自己課堂組織者和引導(dǎo)者的角色。以學(xué)生為中心，如果教師完全放任不管，可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，這都不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在生物教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的探究思路和研究方法進(jìn)行生物研究，這樣既能保證學(xué)生獲得生物知識(shí)和探究體驗(yàn)，又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，使他們對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿研究動(dòng)力，有正確合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生以后的可持續(xù)生物探究奠定了基礎(chǔ)。

2.生物教學(xué)貼近生活

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感"。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣既能使抽象的生物概念形象化、具體化，幫助學(xué)生更好的記憶生物知識(shí)點(diǎn)；又能鼓勵(lì)學(xué)生將生物課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)揮知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索生物新知識(shí)的興趣。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活中的生物現(xiàn)象，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。學(xué)生在生活中看到許多生物現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，他們帶著這些疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，注意力就會(huì)高度集中，對(duì)知識(shí)的理解和吸收也會(huì)更加迅速和透徹。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行合理的假設(shè)和推測(cè)，然后結(jié)合課本中的生物知識(shí)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證或者利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，這種生物知識(shí)生活化的教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，在教師的引導(dǎo)下，將新鮮感轉(zhuǎn)化為探究未知生物領(lǐng)域的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。

同時(shí)，用已知的生物知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，能夠滿足學(xué)生的自豪感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的有用性和生物學(xué)的價(jià)值，從而對(duì)探究生物知識(shí)更加感興趣，更有學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。例如，人們對(duì)生活中的疾病如"禽流感"、"艾滋病"等總是充滿恐懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《傳染病及預(yù)防》這一節(jié)時(shí)，了解了傳染病的病原體、傳播途徑及預(yù)防途徑等知識(shí)，就能夠明白有些疾病預(yù)防措施做到位是完全可以控制和防治的。在掌握這些知識(shí)后，向身邊的人普及預(yù)防知識(shí)，使人們意識(shí)到生物知識(shí)的價(jià)值和生物學(xué)習(xí)的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣。

3.因材施教，多種教學(xué)方式相結(jié)合

新課程改革在教學(xué)目標(biāo)中指出要充分照顧到每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能獲得自己的知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能。

首先，教師要熟悉生物教學(xué)大綱和生物教材，對(duì)學(xué)生必須要掌握的知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠把握教材的重難點(diǎn)，構(gòu)建起有關(guān)生物知識(shí)的框架，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)清晰的課堂講解。同時(shí)，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助板書(shū)示意圖來(lái)向?qū)W生講解有關(guān)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的生物概念，這樣的教學(xué)方法直觀清晰，能迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又能使抽象粗糙的生物概念生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

其次，由于學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，個(gè)性差異較大，教師更要在生物教學(xué)時(shí)注意因材施教，充分考慮學(xué)生的不同接受水平，盡力保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生感受到自己受到重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有繼續(xù)探究生物知識(shí)的興趣。

4.充分利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)使一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是生物的重要教學(xué)手段。初中階段，學(xué)生對(duì)一切未知事物都有極高的好奇心，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)更是充滿興趣，教師要充分利用學(xué)生這一心理，借助生物實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的生物潛力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手參與的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)其有高度的興趣，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的新鮮感內(nèi)化為對(duì)生物學(xué)習(xí)的持久興趣。

總之，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生要端正態(tài)度，在生物學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。