王麗榮

[摘要]：隨著社會(huì)人才需求的提升，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也在不斷地加強(qiáng)。小學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)階段，而在眾多的科目當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)則是重點(diǎn)的重點(diǎn)。在客觀上，語(yǔ)文教學(xué)涉及到學(xué)生的為人處事方法和交際能力；在主觀上，語(yǔ)文則對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)和內(nèi)心感受造成影響。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，絕對(duì)不能忽視提問(wèn)的作用，應(yīng)有效地利用提問(wèn)，幫助學(xué)生獲得持續(xù)性的進(jìn)步，并且在多方面實(shí)現(xiàn)主觀能力的提升和客觀水準(zhǔn)的鞏固，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 提問(wèn)藝術(shù)

提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。課堂提問(wèn)能夠提高學(xué)生的勇氣，促使學(xué)生敢于面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題；提問(wèn)還可以幫助學(xué)生不斷的獲得進(jìn)步，在學(xué)習(xí)方向上獲得較大的幫助，避免出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。但是，如何在課堂上提問(wèn)，是當(dāng)前要重點(diǎn)研究的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和課堂的教學(xué)情況，合理進(jìn)行提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)，是一門(mén)較高的“藝術(shù)”。在此，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)展開(kāi)討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的運(yùn)用策略

從學(xué)習(xí)階段來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)往往被忽視，但從近幾年的各類(lèi)教學(xué)事件來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是非常重要的，尤其是課堂提問(wèn)，其能夠有效地打破灌輸式教學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的積極作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)過(guò)程中，需要有效的運(yùn)用策略，一方面，需符合教學(xué)大綱的要求；另一方面，要讓學(xué)生“心領(lǐng)神會(huì)”，并以此來(lái)不斷地進(jìn)步。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的運(yùn)用策略，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一，建議在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行提問(wèn)。過(guò)往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)表現(xiàn)為“膚淺”的特點(diǎn)，有些教師是完全按照教材提問(wèn)，有些教師則是隨意提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向偏差，最終的成績(jī)也很不理想。重點(diǎn)處、難點(diǎn)處的提問(wèn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的開(kāi)放，這并不意味著完全的“封堵式”提問(wèn)，而是在提問(wèn)過(guò)程中，具有一定的已知內(nèi)容，促使學(xué)生按照正確的路線去思考和解決，從而達(dá)到教學(xué)的目的，鞏固學(xué)生的成績(jī)。

第二，在疑問(wèn)處提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，教師也會(huì)有疑問(wèn)。此時(shí)，教師可將自己的疑問(wèn)告知學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的共同討論來(lái)解決；學(xué)生也可以及時(shí)的向教師提問(wèn)，達(dá)到較好的師生互動(dòng)效果，共同理解教材內(nèi)容。

第三，在矛盾沖突處提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)越來(lái)越嚴(yán)格，部分位置雖然表面矛盾，但實(shí)際內(nèi)容突出。此時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)矛盾處、沖突處進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生深入的挖掘?qū)W習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而獲得較大的進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)需要注意的問(wèn)題

提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方法，也是教學(xué)上的“藝術(shù)”體現(xiàn)，正確的提問(wèn)可幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。相反的，錯(cuò)誤的提問(wèn)則對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有負(fù)面作用，甚至造成學(xué)生否定自己。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，提問(wèn)也要按照原則、方法來(lái)進(jìn)行，必須要注意一些問(wèn)題，避免讓提問(wèn)出現(xiàn)偏差。值得注意的是，提問(wèn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，在某些方面是一些重要的規(guī)范，是不可打破的標(biāo)準(zhǔn)，教師不可強(qiáng)制性的提問(wèn)，也不可要求學(xué)生完全按照自己的意愿來(lái)作答。

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)需要注意的問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)掌控好提問(wèn)的密度。在一節(jié)課程的教學(xué)中，課堂的提問(wèn)數(shù)量是有限的，有時(shí)甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)。教師要針對(duì)課程的內(nèi)容、教學(xué)難度、理解方法、教學(xué)目標(biāo)等，合理設(shè)置問(wèn)題的數(shù)量，確定提問(wèn)的方法等等，避免影響整體的教學(xué)進(jìn)度。第二，把控好提問(wèn)的難度。小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人能力有限，教師對(duì)提問(wèn)的難度應(yīng)進(jìn)行掌握，要從學(xué)生的角度出發(fā)，減少硬性的規(guī)定，要注意靈活的難度變化，避免造成提問(wèn)的負(fù)作用。第三，對(duì)提問(wèn)的層次性進(jìn)行把握。課堂提問(wèn)需在不同的時(shí)段進(jìn)行，開(kāi)篇提問(wèn)、中間提問(wèn)、結(jié)尾提問(wèn)，都要按照自身的層次來(lái)進(jìn)行，否則達(dá)到的效果，勢(shì)必不如人意。

三、關(guān)于提問(wèn)的討論

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以素質(zhì)教育為主。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)，是需要深入研究的教學(xué)內(nèi)容。很多教師因?yàn)樘釂?wèn)獲得教學(xué)的進(jìn)步，也有教師因?yàn)樘釂?wèn)造成教學(xué)的錯(cuò)誤和惡性循環(huán)。因此，日后針對(duì)提問(wèn)的研究，要將學(xué)生作為中心，并且不斷的拓展研究。本文認(rèn)為，問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師對(duì)答案的評(píng)價(jià)也非常重要，對(duì)教學(xué)效果影響很大。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和探究熱情；能夠讓學(xué)生看到自己的不足并及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素；能夠拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生心智；能夠有效提升課堂教學(xué)效率。因此，教師必須要慎重對(duì)待問(wèn)題的評(píng)價(jià)，不能敷衍對(duì)付。要能夠采取一些科學(xué)合理的方式來(lái)做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，以此來(lái)充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)展開(kāi)研究，從現(xiàn)有的情況來(lái)看，課堂提問(wèn)是完全值得深入研究的。教師應(yīng)對(duì)提問(wèn)的方法、難度、層次、方向等，有效地掌握，與學(xué)生相互匹配，同時(shí)還要在多方面促使學(xué)生更好地理解，以此來(lái)完成師生的共同進(jìn)步。

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