黃艷芬

摘 要：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生立足于自己的起點積極主動地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。美術(shù)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)富有文化氣息、生活氣息的情境；創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造、實踐探索的情境，這是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)、提升教學(xué)效果的有效手段與方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)情境；興趣

情境教學(xué)即教師利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過畫面、聲音、實物場景、氛圍等全方位地感受到美。在實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能從自己的最佳起點出發(fā)，積極主動地學(xué)習(xí)，它是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種重要的手段。那么，如何在美術(shù)課堂中創(chuàng)造適合孩子的教學(xué)境況呢？

筆者在具體的教學(xué)實踐中認(rèn)為，必須圍繞“文化氣息、生活氣息、想象創(chuàng)造、實踐探索”四個核心主題，巧設(shè)有效的教學(xué)情境，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，它與我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)等諸多方面有著緊密的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)也被稱為是一種心靈與文化相互交融的學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到人們對價值觀、世界觀、情感、態(tài)度的差異。

人類社會廣泛的文化情境豐富而多彩，它存在于美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)在社會生活、學(xué)習(xí)、交流中的獨特貢獻(xiàn)，同時，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

如我在教學(xué)《悠悠老街》一課時，在課前我先讓學(xué)生通過畫報、網(wǎng)絡(luò)等資源調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些古街老巷，這些古老建筑群有什么結(jié)構(gòu)特征，有什么藝術(shù)風(fēng)格、歷史背景、獨特的地域特點等信息，有條件的可在家長的陪同下走進(jìn)“三坊七巷”“上下杭”“倉山老街”等極具福州特色的老街區(qū)進(jìn)行實地參觀、寫生、攝影；然后，回到課堂以“小導(dǎo)游”的身份把自己了解到的有關(guān)家鄉(xiāng)老街的知識用圖片或文字的形式展示給大家，而后小組討論交流；最后，由學(xué)生自由分組協(xié)作畫一幅畫，設(shè)計制作成一張小報，或用超輕黏土塑造等各種方法進(jìn)行創(chuàng)作。

這次教學(xué)活動，不但鞏固了學(xué)生美術(shù)技能練習(xí)，還使學(xué)生對老街歷史文化有了一定的了解，用美的角度去欣賞、了解、感受、體會福州老街賦予的歷史文化內(nèi)涵，從而激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境

新《美術(shù)課程綱要》從以人為本的思想出發(fā)，對美術(shù)課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)。其目標(biāo)之一就是要為學(xué)習(xí)對象營造一個理想的適合學(xué)生年齡、生活發(fā)展的學(xué)習(xí)情境氛圍——即生活化的教學(xué)情境?！丁疵佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》指出：“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中感受美，并把所學(xué)知識運用于生活?！?/p>

具有生命力的理想化的美術(shù)課堂是來源于生活又服務(wù)于生活的。只有在學(xué)習(xí)中尋找生活，在生活中體驗學(xué)習(xí)并為生活加枝添葉，學(xué)習(xí)才會變得有趣。

如在教學(xué)美術(shù)課《綠化家園》一課時，我利用少先隊“植樹節(jié)”、春季踏青等活動機(jī)會，提醒學(xué)生在活動過程中細(xì)心觀察樹的結(jié)構(gòu)、組成，以及樹干、樹枝的顏色，通過讓學(xué)生親自參加植樹活動，培養(yǎng)學(xué)生愛綠護(hù)綠的興趣，拉近了學(xué)生與社會、與自然、與生活的距離，并體會自己為綠化祖國所做的成績，增進(jìn)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的情感。然后，再把內(nèi)心的感受用剪紙造型的形式表現(xiàn)出來。有了這樣的親身體驗，學(xué)生的作品非常生動：有的是傘形、幾何形、群聚形，有的設(shè)計成辮子形、動物形、花瓶形……最后，再以小組為單位制作一組紙質(zhì)社區(qū)模型，用所學(xué)的知識去美化生活。孩子們在感知樹的造型美感的同時，自然而然地產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛生活、熱愛家園、愛護(hù)環(huán)境的情感。

三、創(chuàng)設(shè)具有想象空間的情境

“想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。”教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)作品欣賞中利用音樂設(shè)境激發(fā)更多的想象空間，讓每個學(xué)生不知不覺進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的課堂情境，插上想象的翅膀，在藝術(shù)的殿堂中自由翱翔。

如我在教學(xué)《鳥的天地》一課，上課伊始，借助多媒體讓學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片，然后通過播放一群鳥兒、兩只鳥兒、一只鳥兒的各種叫聲，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，思考：“這些鳥兒在說什么？”學(xué)生回答：“一群鳥兒在歌唱它們美麗的家園?！薄耙蝗壶B兒在譴責(zé)有些人把樹砍了。”“兩只鳥兒在說：我們的家怎么不見了？”“一只鳥兒在哭，因為它很孤獨。”……小朋友們的回答都既精彩又樸實。接著，我又問：“你們可以把鳥兒說的話用手中的畫筆表現(xiàn)出來嗎？”

正因為學(xué)生在前面的交談中腦海里已出現(xiàn)了許多畫面，有了基礎(chǔ)，學(xué)生的回答才很有信心。這堂課教師不需要說得太多，把足夠的時間留給孩子們，在鳥兒的鳴叫聲中大膽地去思考、想象、創(chuàng)作。

四、創(chuàng)設(shè)敢于創(chuàng)新的探索情境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者?！睂W(xué)生被視為課堂教學(xué)的主體，加強(qiáng)合作意識，重視群體的智慧并利用它來解決問題，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)《材料妙用》一課中，我讓學(xué)生收集了在日常生活中被視為廢棄的物品，如各類紙盒、易拉罐、舊手套、包裝紙、毛線、扣子、鉛筆頭、紙杯等，自行分組協(xié)作，把廢舊物品堆在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生充分感受廢棄物品的美感與質(zhì)感，剖析不同材質(zhì)的物品給人在視覺、心理上所產(chǎn)生的不同感受。從創(chuàng)設(shè)良好的情境入手，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，接著再讓學(xué)生說一說，盒類材料、線類材料、紙料、布料等不同材料在造型上給我們傳遞了哪些豐富信息。指導(dǎo)學(xué)生如何合理地運用材料進(jìn)行造型設(shè)計“變廢為寶”：“這些東西在日常生活中都被視為廢棄物而被拋棄，造成資源浪費，這堂課我們來開展變廢為寶活動，用你們的智慧想一想，能不能把這些‘廢品變成有用的東西呢？”學(xué)生展開了激烈的討論，有的說可以用易拉罐做桌椅、花籃、小狗、儲錢罐；有的說可以用手套、毛線做“拇指姑娘”，用紙盒組合成舞臺、家園；用蛋殼做手工拼貼、蛋殼畫、臉譜……之后，再通過多媒體課件展示用廢棄物制作的工藝品并讓學(xué)生討論其優(yōu)點與不足；接著，我繼續(xù)提問：“你有沒有更好的想法呢？”我這樣一問，進(jìn)一步拓展了學(xué)生創(chuàng)新的思維，使他們激情高漲、躍躍欲試。在本堂課最后一個環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供一個展示舞臺——舉辦一個小型工藝品展示會。當(dāng)學(xué)生看著自己的作品，他們的內(nèi)心涌動出很強(qiáng)的成就感，而成功的情緒體驗是一種維持并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的巨大精神力量。通過這堂課，學(xué)生不僅學(xué)會了探索、發(fā)明、創(chuàng)造新事物，還增強(qiáng)了環(huán)保利廢意識，也在學(xué)習(xí)美術(shù)技能的同時融入了思想品德教育。

實踐證明，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用，而興趣在學(xué)習(xí)中起到很好的推波助瀾的作用，只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上，需要教師充分挖掘美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]曹偉業(yè)，舒立紅.美術(shù)課程與教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2014.

（作者單位：福建省福州市倉山區(qū)第一中心小學(xué)）