孫彥

摘 要：歷史是人類文明的產(chǎn)物，歷史教育作為我國教育課程體系的重要組成部分，是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的重要教育形式，在大力提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，歷史教育課堂作為重要的培養(yǎng)基地，對提高學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合能力具有十分積極的意義?；诖?，本文對高中歷史課堂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐進(jìn)行了分析和實(shí)踐，以期為高中歷史課堂教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高中；歷史課堂；教育滲透

在高中歷史課堂中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透既是新時(shí)期教育改革對高中歷史教育提出的重要要求，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入的重要手段。

一、高中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中階段的教育現(xiàn)狀不容樂觀，高中生的社會(huì)主義價(jià)值觀教育缺失。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面：其一，雖然我國大力提倡素質(zhì)教育，但是高中階段的教育特色仍然以應(yīng)試教育為主，這種教育理念下的高中學(xué)校的教育任務(wù)大多為應(yīng)試知識(shí)的學(xué)習(xí)，對高中生的價(jià)值觀教育沒有深入開展，甚至幾乎忽略，造成了價(jià)值觀教育的缺失。其二，高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的逆反心理，喜歡追求個(gè)性，對社會(huì)主流的意識(shí)思想導(dǎo)向具有一定的反抗意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其三，當(dāng)前政治局勢多變和傳統(tǒng)價(jià)值觀念對社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系產(chǎn)生沖擊，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大眾媒體的誘導(dǎo)，高中學(xué)校德育面臨的形式比較復(fù)雜，對高中生的社a會(huì)主義核心價(jià)值觀形成了產(chǎn)生不良影響。

二、高中歷史課堂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透實(shí)踐

1.以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在高中歷史課堂上進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透，最主要的還是要以歷史教材為主，在教材的基礎(chǔ)上加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)歷史，了解教材。在教育實(shí)踐過程中，要注重將歷史教材內(nèi)容與當(dāng)代實(shí)際相結(jié)合，隨著歷史脈絡(luò)的發(fā)展引進(jìn)我國特色社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程發(fā)展，讓兩者緊密融合在一起，讓學(xué)生在歷史教材的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)、了解、理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成背景以及重大意義，在潛移默化中對學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教育滲透。

2.以歷史事實(shí)為借鑒，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教化

高中歷史教材中有非常豐富多彩的教育事例，著名的歷史人物、鮮活的歷史史實(shí)都可以作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育依據(jù)。在歷史教學(xué)過程中，面對著個(gè)性鮮明的歷史人物及其相關(guān)事跡，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，對某個(gè)歷史人物的事跡、某件歷史事實(shí)發(fā)生的背景和相關(guān)原因等進(jìn)行探究，了解這些人和事對當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的積極影響。例如，著名歷史人物文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”就是當(dāng)代“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的鮮活教育事例，教師要注意進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育感化。

3.注重當(dāng)代人物事跡介紹，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

為了更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生了解到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在當(dāng)代的主要表現(xiàn)和積極意義，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重當(dāng)代人物事跡介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)代的先進(jìn)事跡，最大限度地發(fā)揮教育熏陶價(jià)值。例如“感動(dòng)中國2013年度人物”劉盛蘭，這位年過90仍然堅(jiān)持拾荒救學(xué)的老人無私奉獻(xiàn)的精神讓人感動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生體會(huì)感恩、奉獻(xiàn)的高尚精神。

4.強(qiáng)化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷觀

教師應(yīng)當(dāng)對歷史課堂教育方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，改變過去“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中穿插評論和討論環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)置、分組討論等方式讓學(xué)生對某個(gè)歷史事件進(jìn)行分析，或者是對某件事情進(jìn)行評判，讓學(xué)生在思考、辯論和評議的過程中形成正確的價(jià)值判斷觀，進(jìn)而為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在歷史課堂上滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分積極的意義。在教學(xué)過程中，教師要對教材進(jìn)行充分的挖掘和組合，通過鮮活的人物和事跡對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，并注重教育方法和手段的改進(jìn)，讓學(xué)生在思辨過程中形成正確的價(jià)值判斷觀。另外，教師也要注重自身言行，以身作則，用自身的實(shí)際行動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀示范教育，促進(jìn)教育滲透效果的不斷提高。

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（作者單位：福建省寧德市高級中學(xué)）