朱日生

摘 要：在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人們?cè)庥隽烁鞣N精神方面的困境，我國(guó)的青少年群體中個(gè)人心理素質(zhì)現(xiàn)狀尤其令人擔(dān)憂。小學(xué)階段是青少年身體與心理成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，其思想品德與價(jià)值觀在這一時(shí)期逐漸確立。本文從品德與生活（社會(huì)）教育角度出發(fā)，對(duì)思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透及其有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思想品德；心理健康教育；滲透

近年來(lái)，在社會(huì)新聞中頻頻看到中小學(xué)生實(shí)施校園暴力、侵害與敲詐同學(xué)的新聞。青少年心理問題的案例不斷涌現(xiàn)，值得廣大教育者深思。

一、小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

1.全面提升素質(zhì)教育

小學(xué)生的一切教育活動(dòng)都圍繞全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)而進(jìn)行，一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生如果不能實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)交流，科學(xué)地管理自己的情緒，也就很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)生品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中，教師要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的道德與素質(zhì)培養(yǎng)，與此同時(shí)，也要積極重視學(xué)生的心理健康教育。品德與生活（社會(huì)）教學(xué)是心理健康教育開展的重要途徑，為全面提升素質(zhì)教育發(fā)揮著積極的意義。

2.確保學(xué)生身心健康發(fā)展

在社會(huì)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著來(lái)自家庭與學(xué)校的壓力，隨之引發(fā)的心理問題也日益增多。學(xué)習(xí)過程中受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等因素的影響，容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。從人際溝通的角度分析，小學(xué)生在與教師的溝通中可能出現(xiàn)對(duì)抗情緒，與家長(zhǎng)的溝通可能存在“代溝”，與同學(xué)之間的交流因環(huán)境影響可能出現(xiàn)障礙，如果缺乏良好的排解與減壓可能使得情緒調(diào)控陷入惡性循環(huán)之中。針對(duì)以上種種影響小學(xué)生心理健康的因素，教育者要意識(shí)到心理健康教育的積極意義，通過品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中心理健康教育的滲透對(duì)不端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行及時(shí)矯正，通過提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生心理問題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，使小學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)思想品德的學(xué)科價(jià)值

一直以來(lái)，小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)作為小學(xué)生德育的主要陣地，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生成人、成材發(fā)揮著積極的作用。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)初期，思維跳躍、情感敏銳、心理變化豐富，但對(duì)社會(huì)的認(rèn)知又存在很多的不足，因此在生活學(xué)習(xí)中可能面臨許多難解的困惑，無(wú)法得到排解，長(zhǎng)此以往容易產(chǎn)生心理問題甚至心理障礙。因此，作為教育工作者，要深入研究與探討品德與生活（社會(huì)）教學(xué)的德育功能，通過思想品德與心理健康教育的滲透與結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)出擁有健全人格的新時(shí)代人才。

二、小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

要提高小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中滲透心理健康教育的有效性，首先應(yīng)清楚了解教學(xué)目標(biāo)是多元化的，這種多元化的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)。在新課程理念下，品德與生活（社會(huì)）教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)與技能教學(xué)單一方式，而對(duì)學(xué)生的思想、道德、心理素質(zhì)等進(jìn)行關(guān)注。在品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注教學(xué)過程及方法，以及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的樹立。要求學(xué)生在品德與生活（社會(huì)）學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)觀察身邊事物，感受生活環(huán)境，得到各種情感體驗(yàn)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化思想的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生道德踐行能力得以提升。

2.充分利用教學(xué)資源，挖掘心理健康教學(xué)資源

在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科中，包含有大量的心理健康教育資源，教師可以通過這些教學(xué)資源的挖掘與利用，找到心理健康滲透的入口，提高心理健康教育的有效性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到情感的認(rèn)知，在一定程度上提升其心理素質(zhì)。

（1）提升學(xué)生的興趣。例如，在《不屈的中國(guó)人》一課中，對(duì)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園曾經(jīng)的宏大規(guī)模、杰出工藝進(jìn)行探討，今時(shí)今日，園中建筑都已被毀滅，只留下斷壁殘?jiān)┤藨{吊。教師可以通過一些圖片的放映及教材資源的延伸使學(xué)生體會(huì)到愛國(guó)的神圣情感，樹立保衛(wèi)國(guó)家權(quán)益與領(lǐng)土的決心。通過生動(dòng)的講課與資源利用，將深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，使學(xué)生加深理解，提升興趣。

（2）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己?！爸苏咧?，自知者明”，通過品德與生活（社會(huì)）課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，更能了解自己的長(zhǎng)處與短處。要在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教育中滲透心理健康教育的有效性，首先要培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己與他人的能力。

（3）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。小學(xué)生具有喜歡模仿的特性，通過教材資源的利用，運(yùn)用心理學(xué)中的模仿學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在《偉大的先人》教學(xué)中用岳飛的精忠報(bào)國(guó)、屈原的投江明志、勾踐的臥薪嘗膽、項(xiàng)羽的破釜沉舟告訴學(xué)生：在挫折面前要保持堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。

（4）促進(jìn)友好相處。良好的人際關(guān)系是幫助學(xué)生形成與人為善、樂于奉獻(xiàn)精神的基礎(chǔ)。在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中，可以通過與生活息息相關(guān)的案例引用，使學(xué)生正確意識(shí)到如何與他人相處，滲透有效的心理健康教育。

3.創(chuàng)造心理健康教育滲透教學(xué)機(jī)會(huì)

作為教學(xué)活動(dòng)中最重要的部分，科學(xué)的課堂教學(xué)方法能有效地啟發(fā)學(xué)生智力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)與思維習(xí)慣，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及品德與生活（社會(huì)）教學(xué)的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高心理健康滲透的有效性。實(shí)際教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為參考，探索心理健康教育的滲透點(diǎn)。首先要注意思想品德與心理健康教育的有機(jī)整合性，不應(yīng)是生搬硬套，而要順其自然地進(jìn)行。其次，在滲透過程中要掌握一定的度，例如在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，心理健康滲透不應(yīng)超過三分之一的時(shí)間。在關(guān)注滲透時(shí)間度的同時(shí)，也要關(guān)注滲透的梯度，考慮小學(xué)生接受的能力，并且根據(jù)效果進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)。最后，要關(guān)注滲透的靈活性。既可以學(xué)生為中心，也可以活動(dòng)為中心，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，靈活調(diào)整有效的滲透策略。

4.提升教師素質(zhì)，幫助學(xué)生提升適應(yīng)力

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的耐心、激情、理智都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的感染，在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透 ，需要我們的教育工作者自身?yè)碛袠酚^、向上的個(gè)性，有不屈的意志以及自我控制調(diào)節(jié)的能力，對(duì)自身的不足積極克服，發(fā)揮“良師益友”的作用，提高學(xué)生心理健康教育的有效性。在小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中滲透心理健康教育就要不斷地關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助強(qiáng)化小學(xué)生的意志力，樹立正確的思想觀念，通過和諧家庭與學(xué)校環(huán)境建設(shè)，幫助小學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

總而言之，國(guó)家的發(fā)展需要依靠人才的力量，一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅需要有專業(yè)的知識(shí)、創(chuàng)新的能力，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)。本文通過對(duì)品德與生活（社會(huì)）教學(xué)滲透心理健康教育的意義及有效性措施進(jìn)行了探討，以期通過品德與生活（社會(huì)）教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、身心健康的有為青少年奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省建甌市建安中心小學(xué)）