彭翠梅

摘 要：主要探討了主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析，希望為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；信息技術(shù)課程；應(yīng)用

信息技術(shù)課程作為高中課程的重要組成部分，能夠不斷豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識，提高學(xué)生信息技術(shù)的實踐能力，所以可以采取主題式教學(xué)模式，加強(qiáng)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、主題式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

對主題式教學(xué)模式的合理應(yīng)用，必須遵循以下原則：

1.主題設(shè)計新穎

由于每一位高中生都具有不同的性格特點，同時其邏輯思維能力和辯證思維能力也不相同，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式不能滿足高中生學(xué)習(xí)需求，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以應(yīng)選擇主題式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點和思維能力，設(shè)計新穎、有趣的教學(xué)主題，同時盡量使主題內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活，以此提高學(xué)生高中信息技術(shù)課程的興趣。

2.主題設(shè)計立體化

開展主題式教學(xué)模式，必須合理設(shè)計教學(xué)主題，使主題設(shè)計更加立體化。教師在設(shè)計主題時，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并且還要明確主題的內(nèi)容、形式等因素，同時還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的性格特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把控。

3.主體實施的沉浸性

在實施教學(xué)主題過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)中來，可以在愉快的教學(xué)氛圍中，快速、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的興趣，提升信息技術(shù)的水平，因此主題實施的沉浸性原則，對高中信息技術(shù)教學(xué)具有重要作用。

二、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確主題教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計教學(xué)主題過程中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的性格特點，

以此為根據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，將其分為情感教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)目標(biāo)以及理論教學(xué)目標(biāo)三種，從而能夠更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)；其次還要合理確定信息技術(shù)教學(xué)中存在的難點和重點，并采取有效的方式，讓學(xué)生更容易理解和接受，使信息技術(shù)課程教學(xué)更加高效，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

效果。

例如，在學(xué)習(xí)“信息及其特征”這一課時，由于這一課時基本都是理論內(nèi)容，所以對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來，會感覺非?？菰铮越處煵捎昧酥黝}式教學(xué)模式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先教師為學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)，其中理論教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠列舉生活中以及學(xué)習(xí)中的信息，并了解信息的特征；實踐教學(xué)目標(biāo)是能夠提高學(xué)生歸納信息的能力；情感目標(biāo)是讓學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)對我們生活的重要影響，并加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望；其次教師確定了教學(xué)中的重難點，在“信息及其特征”這一課中，對信息特征的認(rèn)識是教學(xué)重點，關(guān)于信息含義是這一課的教學(xué)難點，這樣就會提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

2.布置學(xué)習(xí)任務(wù)

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)置問題任務(wù)情境使學(xué)生能夠積極主動地參加教學(xué)活動。在設(shè)置問題任務(wù)情境時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定總體學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將總體學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，并將其合理分配到每節(jié)課中，學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，完成每一節(jié)課的小任務(wù)，進(jìn)而完成總體學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《表格信息的加工與表達(dá)》這一課中，由于這一課主要分為三部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師首先為學(xué)生制訂了總體的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)會表格數(shù)據(jù)處理、學(xué)會加工表格信息以及挖掘表格中信息；其次教師將這三部分教學(xué)目標(biāo)，分別在三節(jié)課堂上進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并提出相應(yīng)的問題，并根據(jù)問題，為學(xué)生布置了相應(yīng)的任務(wù)，如如何打開文檔？選定文本一共有幾種方法？怎樣刪除字符等等，這樣學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會提高學(xué)習(xí)效率，同時當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，還會增加學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。

3.創(chuàng)建多元評價體系

教師還應(yīng)創(chuàng)建多元評價體系，從不同的角度、不同方面對學(xué)生在主題教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，以此起到鼓勵學(xué)生的作用。在評價過程中，教師應(yīng)注意評價得當(dāng)，而且要有針對性地提出問題，避免挫傷學(xué)生的自信心。另外對于優(yōu)秀的作品，教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，同時也可以給予一定的精神獎勵，如在班級內(nèi)展示優(yōu)秀的作品，或當(dāng)眾表揚表現(xiàn)好的學(xué)生等，從而鼓勵學(xué)生能夠不斷地完善自身的不足，提升自己的信息技術(shù)能力，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，主題式教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高信息技術(shù)課程教學(xué)的效果，因此在主題式教學(xué)過程中，必須合理設(shè)計教學(xué)主題，明確教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合理布置任務(wù)，同時還要充分發(fā)揮多元評價體系的作用，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力水平，為以后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳旭.高中信息技術(shù)課程應(yīng)用主題式教學(xué)的實踐研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（4）：163-164.

編輯 謝尾合