田昭

摘 要：在新課改的影響下，初中教學(xué)將分科與綜合結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，且在新課改的影響下，在初中生物學(xué)科教學(xué)中采用主題教學(xué)法是符合時(shí)代發(fā)展需求的，通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主題教學(xué)具有較強(qiáng)的情境性與整合性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解?；诖?，針對(duì)在初中生物學(xué)科主體教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)科主體；教學(xué)研究；實(shí)施策略；分析探究

主題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)整合性教學(xué)的組織形式之一，而將主題教學(xué)融入初中生物教學(xué)中可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從主題教學(xué)的性質(zhì)上來(lái)講，具有極強(qiáng)的整合性，而這種整合性是教學(xué)層面的有機(jī)整合。將生物教學(xué)與主題教學(xué)融合在一起，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要從全體學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建出有效的教學(xué)情境，通過(guò)師生之間的共同努力來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。

一、確定好主題教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，主要是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，且這種教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)與指向性的作用。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師首先要堅(jiān)持以相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要圍繞主題，從簡(jiǎn)單的知識(shí)型目標(biāo)發(fā)展，向能力型的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。最后，教師要不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與思維能力，保證教學(xué)目標(biāo)的層次性與全面性。

二、教師要進(jìn)行有效的提問(wèn)

素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而想要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，就要注重思維的發(fā)展，思維的中心就是問(wèn)題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)。且在新課改中也明確指出，讓學(xué)生提出問(wèn)題是提高學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施主題教學(xué)的過(guò)程中，教師要保證自身問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性，同時(shí)還要不斷提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

1.類型

通過(guò)對(duì)問(wèn)題特性進(jìn)行調(diào)查，并在融合生物學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以將問(wèn)題進(jìn)行劃分，首先是在問(wèn)題結(jié)構(gòu)特性的基礎(chǔ)上將問(wèn)題分為良構(gòu)與劣構(gòu)問(wèn)題。其次是針對(duì)問(wèn)題的不同領(lǐng)域，將問(wèn)題分為“五何”問(wèn)題。再次是針對(duì)事物的不斷發(fā)展，可以將問(wèn)題分為新問(wèn)題、老問(wèn)題以及難問(wèn)題。最后是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要結(jié)合自身的認(rèn)知水平進(jìn)行劃分，可以分為布魯姆六層次問(wèn)題。

2.策略

教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)一系列的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)豐富多樣的問(wèn)題可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力與遷移能力。首先，教師要保證問(wèn)題的層次性與系統(tǒng)性。其次，要保證問(wèn)題可以鍛煉與啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究與思考。最后，保證問(wèn)題設(shè)計(jì)具有情境性，這樣可以幫助學(xué)生掌握好生物知識(shí)。

3.問(wèn)題生成

在問(wèn)題提出以后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維等可以得到有效的發(fā)展。且在新課改中也明確指出，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力與培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是最基礎(chǔ)的要求。因此，在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。為學(xué)生營(yíng)造出民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)題的障礙，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。此外，還要為學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的探究能力

讓學(xué)生進(jìn)行探究可以促使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，而探究的基本程序?yàn)椋阂龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并制定出詳細(xì)的計(jì)劃，查閱相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行分析與檢驗(yàn)，得出最終的結(jié)論，并及時(shí)進(jìn)行表達(dá)與相互之間的交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在學(xué)生探究的過(guò)程中，也可以采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與辯論等方法。但是在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，且在情境中，教師還要保證問(wèn)題的難度適中，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣參與。其次，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要明確學(xué)生才是探究的主體，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在探究中，教師還要注重自己的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些困難，因此，教師要保證自己態(tài)度的和藹，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好生物知識(shí)的信心。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中采用主題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師要認(rèn)識(shí)到主題教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

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編輯 張珍珍