梁紅燕

【摘要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，人們對(duì)義務(wù)教育有了全新認(rèn)識(shí)，開始重新思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，希望對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。本文主要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的影響因素，提出了優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)義務(wù)教育的認(rèn)識(shí)越來越深入，語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學(xué)生文字思維、表達(dá)能力的重要學(xué)科。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師作為課堂中的主體，習(xí)慣性地將自己的理解和看法強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。教學(xué)改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的影響因素

首先，從學(xué)生的角度分析，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，其對(duì)這門學(xué)科的興趣和課堂狀態(tài)直接決定了教學(xué)效果。從目前情況來看，相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科興趣不足，課堂上表現(xiàn)出精力不集中。部分小學(xué)生表示自己在課堂上發(fā)言機(jī)會(huì)少，不能發(fā)表自己的看法，課堂活力不足，因此學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳[1]。

其次，從教師的角度分析，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，其教學(xué)理念和使用的方法對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。盡管教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是部分教師仍舊沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將自己作為課堂上的主體，采用灌輸式的教育模式。同時(shí)沒有明確教學(xué)目標(biāo)，受到應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣性地將重點(diǎn)放在教學(xué)生如何答題上，忽視了閱讀能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，不能將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

（一）有效利用多媒體

多媒體對(duì)于小學(xué)語文教師來說并不陌生，其已經(jīng)在教學(xué)中推行多年。但是，很多教師并沒有看到多媒體的真正價(jià)值，而是將其作為手寫教案的替代品，將語文課堂變成了“課件播放”課堂，沒有考慮到知識(shí)本身的特征，也忽視了學(xué)生的消化理解能力，為了使用多媒體而使用多媒體。導(dǎo)致語文課看起來很豐富熱鬧，但是學(xué)生并沒有收獲太多知識(shí)。筆者認(rèn)為，多媒體是優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要工具，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用可以取得意想不到的效果，使用多媒體時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：一是要考慮到知識(shí)間的聯(lián)系性，尤其是在使用圖片和微視頻時(shí)，要保證其能夠?qū)χR(shí)起到一種補(bǔ)充說明的作用，引發(fā)學(xué)生的思考；二是要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)其興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，將注意力集中在課堂上[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于九寨溝景色的視頻，時(shí)長控制在五分鐘之內(nèi)，然后下載一些圖片備用。課堂一開始，教師充滿激情的對(duì)大家說：同學(xué)們，我國風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們先通過一個(gè)微視頻走進(jìn)九寨溝。這樣學(xué)生的精力一開始就被鎖定在課堂上，并被九寨溝優(yōu)美的景色所吸引。之后在學(xué)習(xí)關(guān)于五彩池、瀑布等景色描寫時(shí)，再配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)作者是通過何種手法用文字將美景再現(xiàn)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為祖國的大好河山感到自豪，實(shí)景與文字的結(jié)合可以使學(xué)生學(xué)會(huì)描繪景色的方式，領(lǐng)悟到文字的魅力。

（二）豐富教學(xué)形式

語文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，要想對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就不能拘泥于某種教學(xué)形式，而是敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，加強(qiáng)對(duì)文章的感悟。除了常用的分角色朗讀課文之外，還可以采用角色扮演方式，使學(xué)生在表演過程中融入角色中去，深化對(duì)課文角色以及文章寓意的理解，與教師直接講述相比，往往可以取得更加理想的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇文章時(shí)，教師就可以在課堂上開展角色扮演活動(dòng)，一名學(xué)生扮演狼，另一名學(xué)生扮演小羊。表演并不是對(duì)每個(gè)角色說過的話進(jìn)行簡單復(fù)述，而是添加進(jìn)了個(gè)人感情色彩，學(xué)生可以將自己的理解表現(xiàn)在語氣、動(dòng)作甚至是表情上，這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角色的理解，學(xué)生在表演的過程中能夠領(lǐng)悟到課文的寓意。這種方式可以有效活躍課堂氣氛，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生

小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化過程中，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，重新審視師生關(guān)系，將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。語文是理解和學(xué)習(xí)漢語的工具，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語的能力，因此小學(xué)語文課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢談自己的看法，包括對(duì)課文中角色的看法、中心思想的理解等，而不是將自己的理解強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。課堂中可以使用小組合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)以及組織能力等將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。課堂上可以設(shè)置一些難度適中的問題，小組成員之間展開討論，集思廣益，在討論過程中相互啟發(fā)，開闊思維，最終匯報(bào)討論成果。要允許學(xué)生質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，不能盲目否定學(xué)生的看法，否則會(huì)挫傷其積極性。尤其是小學(xué)生處于特殊的年齡段，學(xué)習(xí)中非常希望得到老師的肯定，鼓勵(lì)、贊揚(yáng)往往要比否定、批評(píng)的效果更理想?？偠灾褪且獙l(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文這門學(xué)科，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、總結(jié)

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，存在教學(xué)理念和方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該有效利用多媒體，豐富教學(xué)形式，同時(shí)將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識(shí)、活躍課堂范圍，發(fā)揮小學(xué)語文這門學(xué)科的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王勤潔.敲響課堂教學(xué)的第一聲——發(fā)揮課件優(yōu)勢(shì)優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（10）.

[2]陳俊楓.學(xué)生參與意識(shí)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（13）.

[3]侯江.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探討[J].才智，2014，12（14）.

（編輯：龍賢東）