路長娟

摘 要：在蘇北農(nóng)村小學語文教學中，每個年級每個學科都會出現(xiàn)學習后進生，當然語文成績也不例外，為了轉(zhuǎn)化這部分特殊的群體，做了細致的調(diào)查材料，分析了在語文教學中產(chǎn)生學困生的各種原因，和轉(zhuǎn)化學困生的各種對策，供小學一線語文老師共同探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；學困原因；學困對策

我們農(nóng)村小學出現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象：每個年級、每個班級都不同程度地出現(xiàn)了輟學流生現(xiàn)象，使一部分還充滿稚氣的孩子，懵懵懂懂流進了社會，有的給家庭帶來了嚴重的思想負擔，有的給社會帶來了意想不到的危害，作為我們一線教育工作者，家長、社會要吸取教訓，認真反思，本來是家庭希望的太陽，祖國的花朵，應該在家長的呵護下，老師的精心教育下，在校園中幸福地生活，快樂地學習，但因為我們的疏忽造成了難以估量的損害。為了避免學困生、流生的產(chǎn)生，我們家長無論怎么忙，都要撒一些愛的陽光給孩子，讓孩子感到溫暖，老師要構(gòu)建良好的公平的學習環(huán)境，讓孩子體會大家庭的幸福，健康地學習成長，特別是語文老師，更要關(guān)顧這部分學生的動態(tài)，及時作出回應。

一、語文學困生形成的原因

1.孩子缺少家庭的溫暖

我在班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些成績落后（包括語文成績）的學生家庭的幸福指數(shù)很低，造成他們自卑心理很強，做事缺少自信心，他們在生活上只是溫飽，每個月只能有幸吃上一頓魚或者肉，衣服一周洗一次就不錯了，衣褲不整，臟兮兮的；精神上他們很少得到父母的精心照料和呵護，究其原因：一是我們蘇北的青壯年都遠離家鄉(xiāng)到南方打工，孩子都靠年邁的爺爺奶奶照料，他們把對父母親的思念默默埋藏在內(nèi)心，由于缺少關(guān)愛而思想低迷，沉默寡言；二是學困生父母離異，缺少監(jiān)護人的關(guān)愛和管教，從而使他們性格產(chǎn)生叛逆，做事情放任自流，我行我素，當然也就失去了學習的興趣，導致學習成績差，我在語文課堂就有深刻體會；三是有的學生父母感情不和，當著孩子的面經(jīng)常吵架，使孩子在校學習心不在焉，人在曹營心在漢。

2.語文教學缺乏魅力

許多語文老師反映課堂沉悶，孩子沒有活力，對語文學習興趣不高，甚至有厭學抵觸現(xiàn)象，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因有，語文老師上課還是填鴨式的滿堂灌，教學手段沒有藝術(shù)性、趣味性，沒有師生互動，沒有生生研討，教學內(nèi)容體現(xiàn)不出分層教學，因材施教，整堂課老師洋洋灑灑，但完全忽視了教學的主體，這種被動的聽課模式當然也影響了學生學習語文的主動性、積極性，當然也就缺少趣味性、效率性；還有我們語文老師總喜歡帶變色鏡看學生，總喜歡關(guān)照語文成績好的同學，不能公正、公平地對待那些所謂的學困生，有的語文老師對這部分群體缺少關(guān)愛、包容、寬容之心，他們一般對這部分學生采取冷漠態(tài)度，對他們時有大聲呵斥，時有冷嘲熱諷，導致所謂的學困生壓力過大，對老師一言一行都步步留心，時時在意，無心把注意力集中到課堂上來，久而久之，這部分學生破罐子破摔，最后輟學。

二、做好“學困生”轉(zhuǎn)化的相關(guān)策略

1.尊重孩子尊嚴，給孩子一份溫暖

對待學困生無論家長還是老師，都要給孩子人格關(guān)懷，讓其感受到陽光的溫暖。對家長來說，對孩子不能動不動棍棒相加，發(fā)泄恨鐵不成鋼的情緒，應該反思自己，三字經(jīng)說得好：養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。作為家長再忙都不是借口，都要抽出一點時間關(guān)心孩子生活、學習情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，多與孩子和風細雨地交談，讓父母的愛在孩子脆弱的心理起到潤物細無聲的作用，使孩子幸福地生活，快樂地學習，并且經(jīng)常與老師交流孩子成長、學習動態(tài)，對遠在他鄉(xiāng)的父母也要經(jīng)常電話對孩子說幾句鼓勵的話語。作為語文老師學生的監(jiān)護人，要和風細雨地和孩子談話，多贊賞孩子的長處和閃光點，例如勞動積極，字寫得漂亮等。尊重孩子的自尊心，對孩子循循善誘，多一點寬容、包容之心，讓他們感覺到自己在老師心目中還有分量，增強他們的自尊心、自信心，使他們覺得不努力學習就有愧老師的期望、關(guān)愛。

2.展現(xiàn)語文教學的魅力，激發(fā)學困生的學習興趣

有人說語文教學充滿著情感，只要我們語文老師能夠創(chuàng)設輕松、民主的學習情境，為每一個學生創(chuàng)設一個“跳一跳，摘到桃子”的平臺，采用分層教學，組織每一位學生都能參與問題探究，敢于質(zhì)疑，就能展現(xiàn)語文的藝術(shù)魅力，使每一位學生閃爍青春的亮彩，例如，在上閱讀課時，我有意安排所謂的學困生去聲情并茂地朗讀，我記得有一次我選朱自清的《背影》讓語文成績差的陳×讀，她的普通話很有磁性，班級有的女生被她帶有情感的朗讀感染哭了，讀完后，全班不約而同給她報以熱烈的鼓掌，這種無聲勝有聲的鼓勵無疑提升了她學習語文的興趣，不久她通過自己不懈的努力躋身優(yōu)等生的行列。

對于小學語文學困生的轉(zhuǎn)化要求我們老師、家長要多一分耐心、愛心、包容之心，相信孩子，鼓勵孩子，讓孩子找回丟失的快樂，學習的自尊心，自信心，我想他們變成優(yōu)等生就會指日可待。

參考文獻：

王亮.學困生的特征、成因及教育策略研究[D].山東師范大學，2013.

編輯 謝尾合