李輝

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)，才是有效教學(xué)。有效課堂教學(xué)作為有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展。在有效課堂教學(xué)中，這就要求教師幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化。在這之中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和手段、學(xué)習(xí)方式和當(dāng)堂檢測(cè)等要素直接關(guān)系到一節(jié)課是否有效達(dá)標(biāo)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果得失。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)策略；當(dāng)堂檢測(cè)

大綱指出：“小學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主。”因此，在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，要以課堂教學(xué)為突破口。但我們?cè)S多教師上完一節(jié)課后不知自己的課是否符合有效課堂教學(xué)的要求。這就要求教師課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)生自主學(xué)并合作探、教師精點(diǎn)撥、檢測(cè)堂堂清；貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生有的放矢，不放任自流

有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。教案上的教學(xué)目標(biāo)要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以通俗的形式或問(wèn)題告訴學(xué)生。學(xué)生一看到學(xué)習(xí)目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第93-94頁(yè)內(nèi)容時(shí)，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：（1）會(huì)比較分母或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（2）能夠用自己的語(yǔ)言歸納、概括、總結(jié)分母或分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

在實(shí)際教學(xué)中，老師也可嘗試把教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，即把一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題。如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)中出示其中一學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個(gè)人物各有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？文中主要抓住人物哪些方面來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)人物個(gè)性特點(diǎn)的？完成自學(xué)報(bào)告單：（1）小嘎子是一個(gè)（ ）的人。（2）小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。（3）作者用了（ ）的寫作方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)。問(wèn)題解決了，學(xué)生就達(dá)標(biāo)了。

二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，靈活掌握合作探究

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。過(guò)去都是“先教后學(xué)”，認(rèn)為新授課老師就要從頭講起，認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)一無(wú)所知。事實(shí)上只要給學(xué)生一定時(shí)間和條件，加以科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生明確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、方法和要求后，大部分學(xué)生能夠自學(xué)課本。例如，針對(duì)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第93-94頁(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)二出示自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)課本第94頁(yè)內(nèi)容，看圖看文字填空，重點(diǎn)看黃底色和紅字部分內(nèi)容，掌握通分方法。思考：什么是通分？通分的依據(jù)是什么？通分的步驟有哪些？（3分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。）這樣，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，給學(xué)生完整的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生就能高效率地進(jìn)行自學(xué)。

對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題，可以先讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。首先是同桌兩人（我校實(shí)驗(yàn)證明：兩個(gè)人的合作密度最大，效果最好）的小組合作。兩人不能解決的問(wèn)題再通過(guò)4～6人的大組來(lái)解決。小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，在實(shí)際操作中要靈活掌握不走過(guò)場(chǎng)。在學(xué)生合作討論過(guò)程中老師巡視，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，為點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

三、運(yùn)用教學(xué)策略和手段合理，精當(dāng)點(diǎn)撥，歸納規(guī)律，總結(jié)方法

理論上認(rèn)為，課堂上全班有一個(gè)學(xué)生能解答的問(wèn)題，老師也不要急于講解，要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力和互助合作精神，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。老師在最后時(shí)刻合理運(yùn)用教學(xué)策略和手段，精當(dāng)點(diǎn)撥：解答學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論仍然不能解決的問(wèn)題；規(guī)范并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語(yǔ)表述和書(shū)寫的習(xí)慣；擴(kuò)展學(xué)生思路和視野；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。這樣，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，抓住學(xué)生的注意力和急切解疑的心理，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況

無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，最終目的是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課是否有效達(dá)標(biāo)可以有多種方式：教師可以在上課過(guò)程中通過(guò)觀察，基本知道學(xué)生掌握到什么程度。也可以用測(cè)試卷或檢測(cè)題，讓學(xué)生做一做。如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第93-94頁(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成自學(xué)指導(dǎo)二后出示檢測(cè)1：比較■○■，談?wù)勛约菏窃趺聪氲?？?）引導(dǎo)：通分的意義；通分的方法。（2）明確：“公分母”是一組分?jǐn)?shù)中相同的分母。（3）質(zhì)疑：怎么確定公分母？（練習(xí)■和■，■和■）（4）思考交流：通分的步驟？檢測(cè)2：第94頁(yè)“做一做”。通過(guò)檢測(cè)，掌握學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法。當(dāng)堂訓(xùn)練加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用，做到“堂堂清”，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一節(jié)課運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)生自主學(xué)合作探、教師精點(diǎn)撥當(dāng)堂測(cè)已具有一節(jié)有效課堂教學(xué)的必備要素。其實(shí)諸如這些要素我們做到了什么程度；教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)，活而不亂；所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能每個(gè)學(xué)生是否都能掌握等問(wèn)題也關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，值得我們深入探討。

編輯 魯翠紅