侯娟

【摘要】隨著基礎教育工作進展，在教育教學改革過程中，重視素質教育已經(jīng)成為對未來教育發(fā)展的希望。基礎教育必須拋開應試教育的束縛，以素質教育為目標。提高第一課時教學的有效性，探索學生心理素質發(fā)展與語文教學結合的途徑，充分了解孩子們的共同興趣，巧妙地把語文教學與學生的興趣結合。發(fā)揮學生的主體作用，進一步夯實語言文化基礎。

【關鍵詞】小學語文；第一課時；夯實基礎

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、閱讀教學須發(fā)揮學生主體作用

在強化素質教育的今天，在第一課時培養(yǎng)小學生的閱讀興趣就變得十分重要，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在閱讀過程中進一步發(fā)揮學生的主體作用，從而更好地培養(yǎng)小學生的閱讀能力，從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為一筆巨大的財富，使其受益終生。在小學語文教學改革過程中，要特別重視發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學習積極性，以更好的教學方法激發(fā)每一個學生的興趣，通過互動合作的教學方法，引導學生進行探索性學習，有利于素質教育的發(fā)展。在教學實踐中有了濃厚的學習興趣，學生就會有正確的學習動機，才能談及發(fā)揮學生的主體作用，有效實施教學互動，提高學生積極主動探索語文知識奧秘的興趣，引導學生圍繞生活實踐，應用所學知識主動解決一些生活中存在的問題，堅持“學以致用”的原則，必然有利于提高學生的能力和素質。孩子們有了興趣，就會有明確的學習方向，就會積極主動探究語言知識的奧妙，學生可以根據(jù)自己的不同興趣和其他因素自由組合學習小組，共同探討學習過程中的難題。教師能夠調(diào)動起學生的學習興趣，就為實施成功的語文課堂教學提供了思想意識方面的保障，才有利于構建高效的課堂教學情境。高效的語文課堂教學必須強調(diào)愉快的教學過程，在師生共同參與，積極互動下，讓孩子們以高昂的激情，主動探索生活周圍存在的那些趣味性詞語秘密，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)，在同學的互相幫助下自己解決問題，教師做好組織和引導工作，這樣的教學互動才有利于培養(yǎng)學生的素質，這種教學互動有利于激發(fā)新的學習興趣和求知欲望，有利于實施高效的課堂教學。為了提高語文課堂教學效率，必須發(fā)揮學生的主體作用，構建和諧的課堂教學情境，始終以提高學生的學習積極性為前提，在整個課堂教學過程中要保障孩子們愉快的心理狀態(tài)，教師以風趣幽默的教學語言，盡可能活躍課堂氣氛，拋棄一切情緒化的干擾，以積極的心態(tài)調(diào)動每一個學生的興趣，激發(fā)孩子們的求知欲望，促進語文知識的有效傳授。教師面對不同層次的學生，要以極大的耐心和熱情，針對每一個學生的實際情況做到因材施教，不至于使個別學生失去聽課的興趣。構建人性化的高效率課堂教學情境，有利于提高教學實效。

二、閱讀教學過程要強化素質教育

為了適應教育教學改革的需要，在基礎教育實踐中融入素質教育理念，探索有利于提高學生能力和綜合素質的教育教學方法至關重要。教師在教學過程中要發(fā)揮學生的主體性，通過各種方法調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)小學生探索生活中的語言奧秘，讓孩子們感受到語文是一門很有趣味的學科。隨著教育教學改革的深化，在小學語文教學過程中強化素質教育，就要落到每一節(jié)課堂，落實到每一個孩子身上，打消孩子們被動學習、應付考試的心理，提高學習效率和興趣，培養(yǎng)小學生主動學習的良好習慣。通過構建有趣的語文課堂教學情境，盡可能激發(fā)學生探索新知識的興趣，教學中要緊密聯(lián)系生活實踐。讓語文知識更加形象化、趣味化，這需要教師的高超教學藝術和高度的責任心。實施素質教育要從長遠發(fā)展考慮，要對每個孩子的終生發(fā)展負責，教師要做到問心無愧，學校要對社會發(fā)展和人才戰(zhàn)略勇于擔當。教學實踐過程中，教師在第一課時，要拓寬教材廣泛聯(lián)系生活實際，鼓勵孩子們積極參與社會實踐活動，在生活實踐中進一步強化素質教育，鞏固所學知識，提高學生應用所學語文知識解決問題的能力。在小學語文教學實踐中，鼓勵學生把語文知識與生活實踐結合起來，激發(fā)學生應用所學知識解決一些簡單的生活問題，在實踐中提高能力，逐步強化素質教育。

三、閱讀教學要夯實語言基礎

教師在第一課時必須解決學生觀念的問題，提高課文教學，夯實語言基礎。實施素質教育首先要解決人的觀念問題，多年來受應試教育的影響，無論教師還是學生甚至家長，唯分數(shù)論的觀念已經(jīng)長時間左右著教育教學方式，教師一言堂和師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念仍然在一定程度制約著教育教學改革。要使教育教學方式創(chuàng)新，更加有利于促進素質教育的發(fā)展，必須在教學實踐中探索新的教學方法，拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，從學生的實際出發(fā)，以激發(fā)學習興趣和提高自主學習能力為主，結合生活實踐把教材中的難點盡可能趣味化、形象化，讓孩子們在快樂成長的過程中夯實語文基礎知識。改變傳統(tǒng)意義的教學程序和方法，以學生為主體，以課本中的基礎知識為要點，以提高學生的能力和素質為中心，構建和諧愉快的課堂教學情境，盡最大可能激發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)自主學習習慣，提高應用所學知識解決生活問題的能力。隨著教育教學改革的深入發(fā)展，素質教育的呼聲越來越高，但在教學實踐過程中，學校對教師工作業(yè)績的考核，家長對教師水平的評價，社會辦各種名目的強化訓練班，快速提高分數(shù)班，無形中使孩子們在強迫和無奈的情況下，站在了不同的起跑線，有的富裕的家長花高價雇名師補課，有的學校為了競爭和樹立品牌，免費為分數(shù)高的學生進行培優(yōu)。這在某種程度對其他孩子是一種無形的打擊，對促進學生綜合素質發(fā)展是一種遏制，對全面實施素質教育有弊而無利。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，無論從學校到社會，從對教師的考核評價到學生未來的就業(yè)問題，以及諸多歷史原因，都需要我們認真對待，以對下一代負責任的心理嚴肅認真地思考這些問題，從改變思想觀念入手，探索有利于對學生綜合素質培養(yǎng)的一切創(chuàng)新途徑。

四、結語

課文閱讀的第一課時教學中要以興趣為基點，教師需要研究課文的核心內(nèi)容，需要準確把握學生的心理，設計相應的閱讀指導，多渠道激發(fā)學生對課文的興趣，使同學們的學習探索情緒自然高漲，在最佳心理狀態(tài)下取得良好教學效果。在語文教學實踐中結合實際情況，探索有利于提高小學語文教學實效的教學方法。第一課時以強化培養(yǎng)素質教育理念為中心，改革傳統(tǒng)教育教學方法，通過有效閱讀指導，激發(fā)孩子們的學習積極性，有效發(fā)揮學生的主體作用，進一步夯實語言基礎。

（編輯：陳岑）