宋笑維

【摘要】課堂評價是指在教學過程中根據教學內容、目標和要求等對教學進行評價的一種模式，學生全面的發(fā)展與更好地進行教學評價的作用是分不開的，尤其在新課程改革的背景下，隨著國家和各地教育部門對課堂教學的評價要求越來越高，中小學教師更要進一步對教學評價模式進行深入的研究和分析，提升評價藝術，并以此來激活語文的課堂。對于如何提高課堂教學評價和激活語文課堂，筆者就自身的經驗，有以下一些思考和總結。

【關鍵詞】中小學課堂；語文教學；評價藝術

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A

筆者認為課堂教學評價的范圍包括教和學兩個方面，進行教學評價的主要目的就是促使學生的成長，教師的發(fā)展，并最終提高中小學語文課堂的效率。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，使語文課堂更加的高效，激發(fā)語文課堂的活力是一個重要手段，因為只有通過有效地進行課堂教學的評價，激活語文課堂，才能使教學有一個成功教學的基礎，進行正確教學決策的基礎。

一、實效性是評價應有的性質

進行教學評價的主要目的就是要讓教師了解學生的學習情況，然后基于這樣的具體情況進行下一步教學的計劃和安排，所有教學評價的實效性是非常關鍵的。教師的評價不能太早也不能太晚，要在適當?shù)臅r候進行評價，這樣的評價才能恰到好處，才能有意義、有價值，達到教學評價的目標。課堂的語言表達都是現(xiàn)場組織的，沒有進行彩排，尤其要注意對方的表達，充分地認識到優(yōu)點和缺點所在，并抓住關鍵的部分進行點評，這樣的評價有較好的作用，所以，抓住時機是評價的關鍵點，在適當?shù)臅r候進行評價通常才能達到事半功倍的效果。

二、真情實感是評價的要素

打動的源泉都是動人的感情，只有真情實感才能讓人產生共鳴，達到較好的效果。在進行中小學教學時，教師應該注重真情實感的教導，因為真情實感不僅僅是對對方的尊重，也是對自己負責。在社會上，教師通常會受到人們的尊重有一個很重要的原因就是教師總是尊重學生和家長，為學生付出真心。所以，在進行教學評價時，教師更要真誠的評價學生，而不是充斥著虛情假意。因此，不管教師的評價的語言是華麗還是簡樸，只要付出了真情實感就會讓學生感受到老師對他們的尊重，讓學生感受到滿足和幸福。

三、評價語言要準確得體

評價受很多的因素影響，每一個學生對每一種語言的接受和理解能力不同，在進行評價時教師要尤其注意這一點，根據學生的心理狀況和承受能力，因人而異的做出或鼓勵或建議的針對性評價。但有一點共性就是評價的語言要準確得體。貼切的評價可以使學生更清晰地看到自己的優(yōu)點和不足，然后在以后的學習中，進行優(yōu)點的發(fā)揚和缺點的彌補。而同時，準確得體的語言也是中小學教師應該交給學生的能力，教師的一言一行都能夠給學生很好的示范，將可以在平時的教學中對學生產生潛移默化的影響，而這種教學方式就是我們常說的言傳身教。

四、加強評價方式的研究，靈活運用不同方式

進行教學評價可以采取各種不同方式，言語激勵、無言表達都可以用到中小學的教學評價中。只有在適當?shù)臅r候采取適當?shù)姆绞剑拍軌蜻_到預期的效果。比如面對不同的學生就可以采取不同的方式。對于一些膽子較小，性格比較內向的學生，教師就要積極的鼓勵他們，采用言語激勵就比較恰當，給這樣的學生充分的信心和機會，讓他們可以進行進一步的鍛煉。就算是他們的表現(xiàn)不是很好，但教師不能否定他們，而是要給他們投去贊賞的目光或者微笑來給學生信心。但鼓勵要適當，不要過度。真實性還是最關鍵的因素，真實客觀的評價才能起到教育作用，成為激發(fā)學生語文學習的動力。

五、無聲語言進行評價結尾

課堂評價，教師除了要用言語進行評價之外，還有用無聲的語言進行補充和收尾。事實上，無聲語言可以增強評價語言的力度，采用無聲語言進行收尾可以使整個評價顯得更加的豐富和完整。無聲語言就是教師的一個贊賞的目光、一個肯定的微笑、一個鼓勵的擁抱、一個豎起的大拇指等，這樣沒有聲音的評價可以增強表達。讓學生感受到老師對他們的尊重和真誠，所以，作為中小學的教師，在語言的評價之后，適當?shù)丶尤胍恍┫衽呐募绨?、握握手這樣的鼓勵性的動作，將起到很好的效果，提高評價的藝術性。正是“此時無聲勝有聲”的最好體現(xiàn)無聲的語言更加的細膩，像一種淡淡的花香，更加的直接和有效的被學生吸收和感受。這樣溫柔的肯定對中小學生的影響非常的巨大。所以，采用無聲的評價是結尾課堂評價的一種有效的方式，值得在中小學的教師評價中推廣。

六、結語

新課程改革的背景下，新的課堂、新的評價能讓每一位同學都能看到自己的進步。所以，中小學語文教師進行評價藝術的研究，活躍語文課堂是必要的，語文教師應該充分的發(fā)揮評價的作用，讓學生認識和發(fā)現(xiàn)自己的不足，而后明確自己的努力方向，形成一套屬于自己的學習模式。教師的評價應該成為聯(lián)系師生之間的紐帶，讓學生更好地學習，提高中小學語文教學的質量。

參考文獻

[1] 陳衛(wèi)良.語文教學與發(fā)展個性的關系[J].科學咨詢（科技·管理），2016（1）.

[2] 余成平.高中數(shù)學課堂教學中分組分層教學初探[J].科學咨詢（教育科研），2016（1）.

[3] 吳洪濤.“主體異步雙案一體化小組合作”高效課堂教學的點滴體會[J].新絲路（下旬），2016（1）.

（編輯：馬夢杰）