付雋

摘 要：所謂的自然拼讀法，就是將英文字母與語音之間一一對應(yīng)，學(xué)生可以通過這種對應(yīng)關(guān)系完成對單詞的拼讀。將這種方法應(yīng)用于低年級英語詞匯教學(xué)中，能夠使學(xué)生具備拼讀認(rèn)讀能力，即使不看音標(biāo)也可以猜測出單詞的發(fā)音，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力以及口語表達(dá)能力。分析了自然拼音法在低年級英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用，提出了如何利用這種方法提升低年級學(xué)生英語單詞拼讀認(rèn)讀能力。

關(guān)鍵詞：自然拼音法；低年級學(xué)生；英語單詞；拼讀認(rèn)讀能力

詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，只有掌握豐富的詞匯量，閱讀以及寫作等相關(guān)能力才能得到提升。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，詞匯是語言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這里以英語教學(xué)為例，很多學(xué)生都會覺得單詞的拼寫難度大，記憶困難，且記憶以后容易忘記，對于低年級學(xué)生來說這種問題更加明顯。為了解決這一問題，提出了自然拼音法，實(shí)踐證明這種方法有利于提升低年級學(xué)生對單詞的拼讀認(rèn)讀能力，對于提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、利用母語進(jìn)行引導(dǎo)

英語與漢語雖然是兩門不同的語言，但是對其進(jìn)行仔細(xì)研究以后我們會發(fā)現(xiàn)，這兩門語言之間的聯(lián)系非常緊密，英文字母與漢語拼音之間表現(xiàn)出以下關(guān)系：首先，漢語拼音中的聲母與英文字母中的輔音字母之間在書寫上是一一對應(yīng)的，且發(fā)音也有相似之處，而漢語拼音中的韻母與英語中的部分元音字母在書寫上也是對應(yīng)關(guān)系。低年級學(xué)生在掌握英文字母以后，教師就可以利用字母與拼音的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生將漢語拼音知識遷移到英文字母中來，在學(xué)習(xí)英文字母的過程中形成一種單詞拼讀意識，打下良好的拼讀基礎(chǔ)。

字母教學(xué)分為兩部分，一是書寫，進(jìn)行書寫教學(xué)時，教師就可以利用漢語拼音與英文字母之間的對應(yīng)關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣不僅方便學(xué)生記憶，且記憶以后不容易忘記；二是發(fā)音，發(fā)音又包括兩方面，一是字母本身音，就是我們所說的字母名稱，二是字母音素音，就是我們所說的字母發(fā)音。目前教學(xué)中最大的問題是大部分教師僅僅關(guān)注前者而忽視后者，實(shí)際上這就是對發(fā)音的認(rèn)識存在偏差導(dǎo)致的，要想提升學(xué)生拼讀認(rèn)讀能力，就必須重視音素音的學(xué)習(xí)。教師可以編寫一個字母操，例如，在學(xué)習(xí)字母C發(fā)音時，可以用身體擺出一個C形，同時嘴中發(fā)出/k/的音，可以用咳嗽聲來表示。字母操生動形象，非常適合于低年級學(xué)生，學(xué)生不僅可以根據(jù)動作記憶字母的書寫方式，還可以根據(jù)相似發(fā)音記住每個字母的音素音。以上知識都掌握以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生體會每個字母中的音素，例如，字母B中就包含了兩個音素，一個是/b/，另一個是/i：/，兩個連起來以后就是/bi：/，這樣在拼寫單詞時，不僅會想到字母本身音，同時也能夠想到字母音素音，為單詞拼讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、合理使用拼讀法，引發(fā)學(xué)生對英語拼讀的思考

（一）直接拼讀法的應(yīng)用

所謂直接拼讀法，就是利用字母或者是字母組合的發(fā)音直接拼讀單詞。學(xué)習(xí)一個新單詞時，教師不用急著將這個單詞的發(fā)音教給學(xué)生，而是可以將單詞中的元音標(biāo)記出來，為學(xué)生講述什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)。其中，單詞cake中的字母a就發(fā)音/ei/，這就是開音節(jié)，而bag中的字母a發(fā)音就非常干脆利落，與先前字母操中所學(xué)的音素音對應(yīng)，這就是閉音節(jié)。

采取這種方式教學(xué)生拼讀和認(rèn)讀單詞，就能改變學(xué)生記憶單詞的方式，不再將所有字母分開拼讀記憶，而是采取整體拼讀的方式進(jìn)行記憶。學(xué)生掌握了字母的發(fā)音規(guī)律，基本上就能夠掌握大部分單詞的拼寫，學(xué)生在看見單詞以后，即使不看音標(biāo)，也能夠猜出單詞的讀法，反過來，在聽到單詞讀音以后，基本上就可以猜出單詞的寫法，拼讀認(rèn)讀單詞的能力大大提升。

（二）對比法及聯(lián)系法的運(yùn)用

對比法就是將相似單詞的發(fā)音進(jìn)行對比，辨別兩個發(fā)音的相同處和不同處，避免出現(xiàn)記憶混淆問題。例如，可以將hand和head兩個單詞進(jìn)行對比，由于寫法類似，學(xué)生經(jīng)常將二者混淆，但是學(xué)習(xí)過發(fā)音規(guī)律以后，學(xué)生就能明確二者之間存在哪些差距，其中ea發(fā)音/e/，an發(fā)音/？覸n/，這樣既能解決發(fā)音問題，也能解決拼寫問題，避免相似單詞間的混淆。聯(lián)系法也是類似的道理，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的類似發(fā)音單詞進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的目的。由于低年級學(xué)生本身掌握的詞匯量有限，因此在使用聯(lián)系法時一定要考慮到學(xué)生的理解能力，例如，在學(xué)習(xí)mall這個單詞時，教師就可以問學(xué)生：單詞中all的發(fā)音是什么？回憶一下自己學(xué)習(xí)過哪些類似發(fā)音的單詞？此時學(xué)生就可以回憶起tall、small等單詞，這樣就能夠在學(xué)生的腦海里形成一個單詞網(wǎng)，有效避免遺忘問題。

參考文獻(xiàn)：

丁再軍.走進(jìn)自然拼讀的世界 展現(xiàn)語音教學(xué)新魅力：新教材背景下小學(xué)三四年級語音Phonics教學(xué)法的有效性探究[J].英語教師，2015（2）：32-36.

編輯 范昕欣