段緒剛

摘 要：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，合作教學(xué)越來(lái)越成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的主要問(wèn)題，為此，作為教師，應(yīng)該積極探索挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)和合作探究能力的有效方法和策略，為有效構(gòu)建合作課堂創(chuàng)造條件，為學(xué)生更快更好地進(jìn)步提供科學(xué)的方法和指導(dǎo)，為此，現(xiàn)針對(duì)如何提高信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出以下意見和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小組合作；有效性；方法探討

所謂信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就是指教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷釋放學(xué)生的活力、創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在課堂充分合作、探究問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率的方法，這需要教師和學(xué)生的共同努力，更需要學(xué)生的積極配合，畢竟，信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，需要完善的分組，更需要學(xué)生之間相互的配合才能完成。

一、信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性面對(duì)以下問(wèn)題

1.小組分工不明確，不能團(tuán)結(jié)一致，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚

在信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，小組分工不夠明確，正所謂，三個(gè)和尚沒水喝，同學(xué)之間、小組成員之間沒有明確每一個(gè)成員應(yīng)該負(fù)責(zé)什么任務(wù)，這樣學(xué)生的積極性和參與性就不強(qiáng)，遇到小組成員合作完成的任務(wù)時(shí)則你推我，我推你，反而降低了教學(xué)的有效性。小組成員沒有很高的集體榮譽(yù)感，不能有效發(fā)揮集體團(tuán)結(jié)的重要力量。與此同時(shí)，小組成員之間交流不夠，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，小組合作也就顯得困難重重，小組合作很難展開，這樣課堂氣氛死氣沉沉，很難達(dá)到提高信息技術(shù)小組教學(xué)有效性的目的。

2.課堂秩序混亂，教師很難有條不紊地完成教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)教學(xué)本身就不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用性是很強(qiáng)的，這就對(duì)學(xué)生小組合作完成教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)了更大的困難，這就需要學(xué)生不僅要理解教師的講解，還要獨(dú)立地操作出來(lái)，當(dāng)然，操作的過(guò)程離不了小組合作，但是，這也導(dǎo)致了教師很難把握課堂秩序，學(xué)生有可能如一盤散沙在合作中忘記了教學(xué)和學(xué)習(xí)的初衷，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定的困難和障礙。

二、我們可以采取以下方法加以有效應(yīng)對(duì)

1.分析了解學(xué)生，因材施教，恰當(dāng)分組

老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活中的困難，積極發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地將學(xué)習(xí)融入生活中去。老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，老師應(yīng)該恰當(dāng)分組，讓同一個(gè)小組中的學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，改正自己的不足，使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)的有效性。例如：一個(gè)班級(jí)有54名同學(xué)，可以分為9組，每組選擇一名同學(xué)為組長(zhǎng)，老師把不同的問(wèn)題交給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行分析討論。討論結(jié)束，每組派代表對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，其他小組可以提問(wèn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提高課堂時(shí)間的利用效率。

2.保證課堂秩序，活躍課堂氣氛

俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩不成方圓。我們不僅需要建立一個(gè)活躍的課堂，還應(yīng)該有一定的規(guī)則，這樣才能保證課堂有序地進(jìn)行下去。課堂氣氛決定著學(xué)生能否專心聽講，活躍的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。老師可以開展恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，例如：開展小組比賽，每組布置相同的任務(wù)，看哪組同學(xué)能夠最快最好地完成任務(wù)。這種競(jìng)賽的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣、活躍氣氛。

3.及時(shí)反饋小組成員的表現(xiàn)情況

優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都會(huì)在生活中慢慢積累，老師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提出改進(jìn)意見，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，督促學(xué)生改掉自己的缺點(diǎn)，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)一樣，都會(huì)像滾雪球一樣越滾越大。老師應(yīng)每周開一次班級(jí)會(huì)議，對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)打字的時(shí)候姿勢(shì)錯(cuò)誤，僅僅這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果教師在第一堂不能及時(shí)地指正加以反饋，學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，對(duì)于今后的PPT教學(xué)等也帶來(lái)一定的障礙，畢竟，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，每一個(gè)小組表現(xiàn)的及時(shí)反饋都會(huì)幫助學(xué)生更好地避免錯(cuò)誤。

4.加強(qiáng)小組成員合作的集體意識(shí)，發(fā)揮集體的力量

之所以要組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生互相幫助，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生在相互切磋和比賽中，提高自己的集體榮譽(yù)感，只有學(xué)生意識(shí)到自己處在一個(gè)整體中，才會(huì)更努力地完善自身的能力和水平，使得集體的整體實(shí)力得到增強(qiáng)。另外，團(tuán)結(jié)就是力量，小組合作能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生合作的力量。

信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性需要合理的方法，并不斷加以完善，讓學(xué)生在互相幫助中共同進(jìn)步，從而更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

張義兵.信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形成[M].北京：高等教育出版社，2004.

編輯 張珍珍